高中英语_The Day a Language Die教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

The Day A Language Died 教学设计 教材分析 本模块话题是世界文化遗产。课本中介绍了周口店北京人遗址、英国巨石阵等有形文化遗产，关于无形文化遗产介绍仅仅在Reading and Writing和Speaking就其做了简单叙述。因此学生在进行后面的写作任务即“清楚的介绍一种无形文化遗产” 会觉得无从下手，无话可说。鉴于这种情况，我补充了本篇阅读材料“The Day a Language Died”。本文是一篇典型的说明文，其 “图式结构”是 先交代主题内容，即卡托巴语言由于最后一个说它的人去世而消失。然后围绕主题叙述了其现状、意义等具体的细节。文章的修辞方法也是说明文经常用的类比，举例子，比较等。因此本篇可以从结构，内容，修辞等方面帮助学生有足够的输入来完成课本中的写作任务。 学情分析 本节课的授课对象为高二文科班学生。他们已经具备一定的词汇积累和听说读写的语言能力，但是他们的英语水平参差不齐。因此在解析语篇时可以设置相对深层次的活动来拓展学生的英语思维，同时与要照顾水平较弱的同学，注意问题和活动的分层。 本语篇是描述濒危语言的，濒危语言属于无形文化遗产范畴。学生们已经学过有形文化遗产周口店，因此对此类文章的结构有所了解，但对于文章内容还是很陌生，因此导入时还要注意相关内容的补充。 教学目标： 1.学生同够通过分析文章中的修辞手法和语言运用了解说明文的文体特征。 2.学生能够通过找主旨句和推理文章的后续内容掌握关于介绍一种濒危语言的篇章结构。 3.学生能够通过回答针对各个段落的细节题划出并能够复述Catawba的介绍。 教学流程 Step one：Leading in I教师展示“International Mother Language Day”的宣传图片引入endangered languages这一话题。 II播放一段VOA听力材料，学生听后回答相关问题。 1) How many languages are there in the world? 2) Half of the languages are at a risk of __________. 3) That means a language dies _______________. 设计意图：国际母语日是学生不太熟悉的话题，它的目的正好与本课的话题密切相关，补充相关信息不仅能激发学生的好奇心和兴趣，还能拓展学生的知识背景。课本中关于濒危语言的介绍太简单，没有挑战性，因此，我找到了VOA与之有关联的录音材料，从听的角度继续补充背景知识。 Step two: Before reading Q: What’s the style of passage according to the title “ The Day a Language Died”? 设计意图：本文是一篇说明文，此问可以激发学生已有的说明文图式，减少阅读障碍，增强阅读自信。 Step Three: While reading I：Find the topic sentence of each para. 追问：Which one is the topic of the whole passage? 设计意图：本文的各段是典型的总分结构，因此主题句都在段落开头。 通过快速阅读找出主题句，帮助学生很快掌握文章大意和文章结构，明确濒危语言介绍类说明文的结构图式。同时为下面的细节阅读做好铺垫。 II：Read para 1—2 and answer the questions 1. How do you understand “When Carlos died at the age of 76, a language died too.”? 2. What did Carlos do to keep Catawba remembered? 追问：How to combine the answers into one sentence? 设计意图：前两段主要是关于卡托巴语言的现状的描述。通过问题的回答和对问题答案的整合，帮助学生们能用文中的句子加上适当的连词对濒危语言现状进行描述。 III: P3 1. What figure of speech(修辞) is used in the first two sentences. 2. What does “this” refer to? 设计意图：理解英语修辞手法的运用对领悟句子的含义有推动作用。帮助学生们分析修辞手法能帮他们提高阅读能力，理解能力和鉴赏能力。类比是说明文中经常出现的修辞方法，通过分析朗读句子学生能很快描述原因一。 IV: P4 1. What figure of speech(修辞) is used in th