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如何关注学生的个性发展 随着新课程改革的不断深入，以学生为主体、关注学生个性发展，备受关 注。实施素质教育的核心是培养学生的创造精神和实践能力。而实现创造的前 提和途径是学生的个性发展，尊重学生的个性，发展学生个性是造就创造性人 才的基础，这是时代的需要，科技进步的需要，也是社会快速发展的需要。在 班级授课的背景下，可从以下方面关注学生的个性发展。 （一）转变教师观念，为发展个性提供平台 由于教师职业的特殊性，教师的角色是多重的，在不同的时间、不同的场 合，教师始终在扮演着在不同的角色，有时像兄长、有时像朋友、有时像智者、 有时像父母……教育教学的特殊性要求教师能很快地适应并进入这种多重角色 的扮演，成为学生的良师益友，为发展其个性提供平台。在新时期、新形式下， 教师还应当扮演的角色有： a 学生学习的促进者 b 学生探究的合作者 c 学生发展的引导者 d 个性化教学的创新者 （二）更新教学观念，培养个性思维 认真学习有关教育教学的理论，更新教学观念，认识到：在新形势下，要 培养具有创新意识和实践能力的人才，教师首先要敢于向传统的教学方法挑战， 敢于突破旧的教学模式。确立以学生为主体的观点，把学习的主动权交还给学 生。做到凡学生能独立发现的教师决不暗示，凡学生自己探索利出的教师决不 替代。要尽量给学生多一点思考及活动的余地、多一点表现自己的机会，多一 点体验成功的喜悦。以点燃学生心中的火花，培养个性思维。 （三）转变教育教学理念，以学生为主体 确立学生学习的主体地位，培养学生的自主学习和研究能力可谓当代教育 教学改革的主要方向。确立以学生为主体教学模式，是发挥学生主动学习的一 种表现形式，是培养学生自主学习能力和发展个性的一种有效的途径。在上课 时，老师提出明确、合理的学习目标，使学生在教师指导下有意识地按一定过 程去学习，然后感知学习的成果，培养学生大胆、主动、勤于思考，敢于提问， 善于动口、动手的习惯。强化互动互助，在教学中采取讨论、探究等方式，培 养学生分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人，个性得以彰 显。 （四）创设宽松氛围，发展学生个性课堂气氛，也叫课堂心理气氛。即学生 集体在课堂上的情绪、情感的状态。在课堂教学中，善于走进学生的心灵深处， 把握学生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、温和的语言、饱满的情 绪去感化学生，在班级中创造和谐氛围。，首先教师要热爱、关心、尊重、信 任每一个学生，努力使师生之间打破命令与服从的机械关系，形成动感的协作 关系。其次，教师要使每一个学生都感到 “教师在期待我”。教师的言行中能 表达出对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂氛围，把课堂变成师生共同进行 创造性劳动的乐园。让学生在宽松的教学氛围中，心情愉快、学得主动积极， 由 “要我学”变为 “我要学”，由 “厌学”变为 “乐学”，实现发展学生个性 的目标。 （五）激发学生兴趣，发展学生个性 我国古代大教育家孔子就认为：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。美 国教育家布卢姆也曾说过： “一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺 乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生， 学习得更加轻松，更加迅速。”因此，具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学 习，而且心情愉快地学习。爱因斯坦指出： “兴趣是最好的老师”，所以老师 要充分调动学生的学习兴趣 ，让学生以积极的心态参与课堂活动。在学习进 程中，要不断激发学生主动探究、发问质疑的兴趣和热情。让学生积极参与教 学，充分展示自己个性，从而培养自主学习和创新学习的个性。 （六）调整课堂的结构，发展学生个性 课堂教学的结构是指一堂课的组成部分之间的联系、顺序和时间的分配， 它是一个综合结构。在传统的教学中，由于教学目标、教学重点、教学难点的 知识本位化，这样难以构成对学生能力的挑战。在实验过程中，要改 “传统应 试教学”为 “素质教学”，变 “教师讲为中心”为 “学生自主探索学习为中 心”。要从各门学科的特点及学生的特点出发，采取 “提出目标→个人自学→ 小组讨论→集体交流→教师点拨→总结回顾→练习反馈”的基本模式，充分体 现学生自主性学习的原则，达到培养能力、发展个性的目的。 （七）加强学习指导，发展学生个性 我国有古语： “授人一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受益无穷。” 未来社会是学习化社会，学