高中数学选修1-2教案(回归分析的基本思想及其初步应用等18份)1人教课标版2(汇教案).docxVIP

§ 回归分析的基本思想及其初步（三） 【学情分析】： 教学对象是高二文科学生，学生已经学会建立回归模型的基本步骤，并有检验回归方程的拟合精确度的方法，并能解决一些实际问题。两个变量不呈线性关系，不能直接利用线性回归方程建立两个变量的关系，通过探究使学生体会对回归模型的选择，非线性模型可以通过变换转化为线性回归模型，让学生直观的观察、思考，借助于线性回归模型研究呈非线性关系的两个变量之间的关系，并通过回归分析体会不同模型拟合数据的效果。 【教学目标】： （）知识与技能： 了解回归模型的选择； 进一步理解非线性模型通过变换转化为线性回归模型； 体会不同模 型拟合数据的效果。 （）过程与方法： 从实例出发， 求出相应的回归直线方程， 从中也找出存在的不足， 从而有进行回归分析的必要性，通过学习相关指数，用相关指数来刻画回归的效果，进而归纳出回归分析的一般步 骤，并对具体问题进行回归分析，用于解决实际问题。 （）情感态度与价值观： 任何事物都是相对的， 但又有一定的规律性， 我们只要从实际出发， 不断探求事物的内在联系，就会找出其中的规律性，形成解决实际问题的方法和能力。 【教学重点】： 、加深体会有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型； 、了解在解决问题的过程中寻找更好的模型的方法。 【教学难点】： 、了解常用函数的图像特点，选择不同的模型建模； 、通过比较相关指数对不同的模型进行比较。 【课前准备】： 课件 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 一、复习引 问题一：你能回忆一下建立回归模型的基本步骤？ 复习建立线性 入 师：提出问题， 引导学生回忆建立回归模型的基本步骤（选变量、 画散点 回归模型的基本步 图、选模型、估计参数、分析与预测） 骤 生：回忆、叙述建立回归模型的基本步骤 二、探究新 问题二：观察例的图．中的散点图，红铃虫的产卵数与温度的图像特点： 引导学生根据 知 随着自变量的增加， 因变量也随之增加。 这些点可以除了可以看作是落在 散点图判断两个变 指数函数模型上，还可以认为它是落在什么函数的模型上？ 量的关系，使学生 师：引导学生观察散点图的特点， 并引导学生探究红铃虫的产卵数与 了解不是任何两个 温度还可能是什么关系。 （二次函数模型） 变量都一定是只有 生：讨论、回忆一些常见函数图像的特点， 判断红铃虫的产卵数与温 一种关系。 度的可能关系 样本点还可以看作是分布在二次函数曲线 y c1 x2 c2 的周围。 产卵数 y/ 个 350 300 250 200 150 100 50 0 温度 20 22 24 26 28 30 32 34 36 问题三：对模型 y c1 x 2 c2 是否有办法求参数 c1 和 c2 的最小二乘估 让学生知道有 计？ 时因变量与自变量 师：从简单的模型入手， 逐步引导学生思考把原来两个变量的非线性 的非线性关系经过 关系转化为另外两个变量的线性关系 变换后可以转化为 生：观察模型， 探究变换的方法并发表自己的意见。 最后给出具体的 两个新变量间的线 方法。 性关系 令 t x2 ，建立 y 与 t 之间的线性回归方程 y c1t c2 问题四： 经过变换后这个模型都转化为线性回归模型， 你如何得到这几个 线性回归模型的参数估计？ 使学生进一步 师：提出问题， 引导学生分组讨论， 启发学生把原变量的观测数据转 体会把因变量与自 化为新变量的数据，然后让学生给出每种线性回归模型的参数估计。 变量的非线性关系 生：以组为单位进行数据变换， 求参数的最小二乘估计 （可以用计算 经过变换后转化为 器） 另外两个变量的线 解答过程如下： 性关系的方法。 令 b c1 ， a c2 ，即 y a bt 分析 y 与 t 之间的关系，通过画散点图（如下图） ， 变换后样本点的散点图 y 350 300 250 200 150 100 50 0 t=x^2 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300  使学生熟悉线 性回归模型的参数 估计的方法 可看到 y 与 t 的散点图并不分布在一条直线的周围， 即不宜用线性回 归方程来拟合它，即不宜用二次曲线 y c1 x 2 c2 来拟合 y 与 x 之间的 得出红铃虫的 关系，这个结论还可以用残差分析得到。 产卵数与温度的模 为比较两个不同模型的残差， 需建立相应的回归模型， 让学生用线性 型 回归模型拟合回归方程 y a bt 。 编号 1 2 3 4 5 6 7 合计 引导学生尝试 温度 x / °C 21 23 25 27 29 32 35 192 进行不同模型的比 产卵数 y / 个 7 11 21 24 66 115 325 569 较。 t =