高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏导学案(50份)人教课标版11.docxVIP

《苏幕遮》导学案 【学习目标】 、掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。 、 理解将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 、背诵两首词。 【学法指导】 课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟 阅读诗歌常用方法： （）诵读涵咏； （）知人论世； （）入情入境。 【重难点预测】 ．体悟词的意境和语言。 、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 【知识链接】 一、词的一般知识： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、 句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是 “调有定 格，句有定数，字有定声” 。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕” ，分两片的最为常见， 本课的七首词都分两片。 词的篇幅比较短小， 有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为字以内为小令，—字为中调，字以上为长调。为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期： 时期 、唐、五代、北宋初年 、北宋中叶到南渡 、南宋前期 、南宋后期  主要风格 婉约艳丽 婉约、豪放并举 壮怀高唱 哀感低吟  代表作家 温庭筠、李煜、晏殊 苏轼、柳永、秦观、李清照 辛弃疾、陆游 姜夔、张炎 二 作家作品及相关背景 ．作者：李煜，字重光，史称南唐后主。他工书善画，洞晓音律，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词 的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、 男女恋情或离愁别恨。宋太祖开宝八年， 宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯 般的屈辱生活， 相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱 《虞美人》 词，声闻于外， 宋太祖闻之大怒， 命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。 可以说此词是他的绝命词。 前人吊李后 主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。 ”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡 国之君没什么好说的， 可是作为一代词人， 他给后代留下了许多惊天地， 泣鬼神的血泪文字， 千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 【学习过程】 一、诵读诗歌，整体感知 首先请大家自由诵读，诵读时注意 ①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情； ②理解诗歌内涵、理解作者感情、走进作者内心。 在诵读的基础上共同明确词本的词眼及感情基调（级） 二、合作探究，小组展示 、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？ 明确：它的确是美好的事物， 然而随着词人身份地位的改变， 这些美好的事物也将在词 人的心里改变颜色。 原来锦衣玉食， 在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能 徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好 、“往事知多少” 中的“往事” 所具体指的是什么？或者说， 李煜到底在怀念什么 ? （级）。 明确：不仅指以前的富贵生活，锦衣玉食、后宫佳丽、 “普天之下，莫非王土”的尊 荣等，更是对欢乐、自由的向往，对尊严的期盼，对生存安全感的需要。 、讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象 ?联系我们读过的诗歌， “月亮”这个意象 有什么特殊涵义吗 ? 明确： 虞美人中 “春花秋月何时了” 中的月指的是秋天的月， 春花与秋月本应是人间的 良辰美景， 然而诗人的一声叹息， 让所有的思绪都跌入了无尽的悲伤中。 这里的月表现了今 非昔比，物是人非的悲伤。故国已经不再，江山易主，李后主望月的心情已经变了，巨大的悲痛通过一声“何时了”表达出来。 相见欢“无言独上西楼”中“月如钩”也是诗人所见的景象，一弯残月照着李后主的孤寂的身影，表达的是李后主一种思念，缅怀过去的悲痛心情。如今只能独自一人赏这残月，引起后主无限的遐想回忆，勾起了他的怀念、眷恋。 “月亮”这个意象表现怀念故乡、怀念亲人的主题。 、从全词来看， 哪个字最能直接表现词人的感情？这种感情从何而来？请结合词句回答。 明确：“愁”。往事、故国、改 ,三处是重点。 、品味欣赏名句 “问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流”词的最后一句话用了什么艺 术手法来写愁？写出了愁的哪些特点？ 明确：江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思之多；江水不舍昼夜，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句采用夸张、比喻的手法，把无形的愁思赋予在有形的流水上，有深度，有力度，有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨。 三、课堂小结 李煜只是李煜， 一个文诌诌的词人罢了。 不是勾践， 勾践他亡过国， 但他能“卧薪尝胆” ， 能够“三千越甲可吞吴” ，最终成就复国大业。而在治国上一筹莫展的李煜面对故国，只能 是悲从中来，伤心怀旧， 最终死于自己心爱的词。 而李煜的成功， 恰恰也是从他做亡国奴的 那天开始的，可以说，是亡国的代价，造