如何让信息技术与语文教学有效融合.pdf

如何让信息技术与语文教学有效融合 信息技术与语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融 合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术与 阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创 建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学 模式，提供了技术支持。信息技术氛围下的语文教学利用网络资源， 拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让 学生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上阅读，将 最大限度地扩展学生语文学习的渠道；依托信息技术，促进读写结合， 亦能激发学生的写作兴趣，提高作文教学效率! 　　围绕语文教学与信息技术的整合，我进行了两方面的尝试， 一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论， 或完成作业；二是在课堂教学中使用 “课件”。大胆的尝试让我 从信息技术与语文教学整合的视角出发，重新审视语文学科，思 考自己将信息技术完美地融合到语文学科教学中的有效途径。 　　一、巧用信息技术，巧设教学情境，激发情感参与 　　所谓 “好之者不如乐之者”，语文课中巧用信息技术能使教 学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学 生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情 境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注 入了新的活力。 　　教《西湖》时，配套投影片不足以感受西湖的清秀奇丽。于 是我要求学生在网上寻找西湖的有关录像资料，结合课文进行欣 赏品味，使学生不仅对西湖美景有了整体感知，而且对白堤、苏 堤、小瀛洲等特色景点也印象深刻，学习顿时变得主动起来。比 喻句 “孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻 柔地漂浮在碧水之上”的理解难点就是完全借助录像视频来得以 突破和深化的，作者把那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作翠绿的飘 带，缀结在西子姑娘的衣襟上，迎着轻风飞扬招展，是多么奇特 和优雅，细腻地表现了西湖的轻盈香丽。学生陶醉在美文中，更 多的是陶醉在美仑美奂的情境中，学生学习的兴趣之浓，情绪之 高，收获之丰是教学之前所不能预料的。 　　利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替课本上的简单文 字，通过创设不同的情境，极大地激发了学生情感的参与和想象 力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论， 从而更有利于知识的获得与内化，有利于语感的训练与培养。 　　二、巧用信息技术，拓宽信息渠道，增加课堂容量 　　利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知 识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使 学生拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的 多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。 　　如《蓝鲸》一课中将鲸分成须鲸和齿鲸，哪些鲸属于须鲸， 哪些鲸属于齿鲸，课文只字未提。这些鲸是什么颜色，什么样子， 有何区别，却无从知晓。考虑到学生对鲸具有浓厚的兴趣，我在 备课时就通过信息网查到大量关于鲸的文字信息和图片信息，教 学时就引导学生围绕 “你还知道哪些鲸是属于哪一类的？”进行 自主探究，来拓宽学生的视野。教师既可以为学生展示蓝鲸、虎 鲸等图片资料，通过文字资料向学生介绍它是哪一类鲸，有什么 特点，也可以让学生自行上网检索感兴趣的相关资料。这样就创 造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。 　　在学习《蓝鲸》后，有同学还想了解一下动物世界的情况， 我指导他们打开校园网的电子图书馆，到互联网上搜索，进入 “英 国剑桥大学动物百科大全”网站。同学们收集了各种各样的资料， 并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档，在师生之 间互相交流，培养了学生探索动物世界的情感和交流写作的能力。 　　这种集多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引 学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然， 让学生闻其声、观其形、临其境， 开拓了获取信息的途径，在有 限的教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点， 提高语言信息的活动强度，扩大知识面，学生在轻松快乐的教学 氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。学生自 始至终都保持强烈的兴趣，从而使个性化阅读提升到了一个新的 层次。 　　三、巧用信息技术，凸显能力培养，深化感悟积累 　　 “语文课程必须根据学生身心发展和语文学科学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求 知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式……” 语文教学中巧用信息技术，除了