语文人教版七年级下册动静结合绘美景教学设计.docxVIP

山青花欲燃 —— 动静结合绘美景 大连湾中学 王君 一、目标概说 教学目标 培养善于观察的眼睛，引导学生多感官感受景色、多角度描绘景色。 引导学生恰当运用修辞描绘景色，展开联想和想象，细腻、生动地再现景色。 指导学生紧扣景物特征，进行景物描写，做到动静结合，灵活呈现图景。 教学重点 多感官、多角度描绘景色。 恰当运用修辞和想象生动描绘景色。 教学难点 紧扣景物特征，细致生动地描摹景物。二、教学创意 本堂作文课设计思路是一堂“先写后教”的作文课，体现主体思维的作文课，分为三个 步骤： “先写”，即引导学生通过想象的方式，结合生活实践。运用动静结合的方式，描绘“山青花欲燃”的景象。 “后教”，通过展示学生的习作，师生共同评价可取之处，再通过跟名家学作文，师生分析鲁迅的《从百草园到三味书屋》的“不必说”的景物描写的方法，师生归纳动静结合绘美景的方法。 “再练” , 即一结合归纳的动静结合的技法和教师的下水文，重改“山青花欲燃”。二选择所给范围内的一处景色进行描写。 在本堂课的教学中，把“学生主体”“立足教材”“一文多改”结合起来 。“学生主 体”指本课采用“先写后教”的方式，更充分地结合学生的实际，同时师生一起议一议，探 讨写作的方法； “立足教材”指从教材中挖掘范例，学习动静结合的景物描写的方法； “一 文多改” 指当堂练习两个片段， 前一片段两改其稿， 好作文是改出来的， 鼓励学生反复修改、完善自己的习作。 三、教学过程 ( 一 ) 游戏导入，揭示课题 初次见面，难免紧张，为了缓解一下尴尬的气氛，跟同学们玩一个头脑风暴，请模仿我 的词语，说出类似的词语：得失，进退，攻守。 大家说的真好，其中有个词是“动静” ，这个词真的很美。静是结茧的蛹，动是羽化的蝶，动与静让生命凭添风韵；静是淡定从容， 动是激情活力， 动与静成就了人生的色彩， 同样动与静的结合， 能让我们描绘景色能更显灵 动。今天，我们就来学习“动静结合绘美景” 。 （二）“先写后教”，逐层深人展开写作方法的探讨与归纳。 1、“先写”：运用动静结合的方式，描绘“山青花欲燃”的景象。 学生写作：出示课件 1 2、榜样在身边：展示学生的习作。 教师点拨：静态描摹的角度、静态动化的方式、动态描摹的内容师生共同评价可取之处，归纳动静结合绘景色的方法。 3、我跟名家学作文：师生分析鲁迅的《从百草园到三味书屋》的“不必说” 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 展示课件 :4 学生批注百草园美景。小组合作，提高效率，教师适当点拨，发掘亮点。 师生归纳：动静结合的方法。 4、“后教”：师生归纳动静结合绘美景的方法，教师指导完善。 预期成果：抓住景物的特征 动 ---景物活动、景物的发展变化 静 ---大小、位置、数量、颜色、形状联想想象、多种修辞 多感官运用 展示课件 5 5、 “再练”：好文章是改出来的 1）教师下水文展示。 （下水文后附）教师朗读，学生感受。 2）学生佳作展示。 （学生佳作后附） 学生朗读，投影展示，体会修改的妙处。 教师适当点评。 6、 “三练” 运用动静结合的手法，选择你感兴趣的一处景色描绘下来：世上风景千万种。有“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”的辽阔；有“明月松间照，清泉石上流”的高洁；有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的寂寞。 学生练笔，教师巡视指导。 7、 锋芒初露 学生展示佳作。 师生欣赏。 8、 总结 以“我学到了，通过 ，可以做到动静结合描绘美景。”的句式，总结本课所得。 学生总结，教师补充。 9、 作业（二选一） 完成三景色的另外两个。世上风景千万种。有“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”的辽阔；有“明月松间照，清泉石上流”的高洁；有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处 蛙”的寂寞。 围绕“那晨，那雨”完成生动的景物描写。 作业都是围绕本课中心， 选学生有话可说的内容， 尤其是第二项作业， 可联系最近下雨的情境，更生活。 （三）结束语 所有的美都根源于有一双善于发现的眼， 希望大家能细心观察， 做生活的有心人， 做美的缔造者。 附：板书设计 山青花欲燃 —— 动静结合绘美景 抓住特征