7、8的乘法口诀求商反思.docx

7、8 的乘法口诀求商教学反思 五一中心小学 周秦洁 用 7、8 的乘法口诀求商 ”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有十 分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心 设计教学的各个环节，以期达到良好的教学效果。 1、根据低年级的学生的年龄特点，眼睛直接看到的生动的图画往往比语言 的描述更具吸引力。在学习新课前直接出示漂亮的主题图，创设学生喜欢的 “六 一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生 自然的引入新课的学习。 2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探索式学习。在教学中，我从学 生熟悉的生活情境出发， 充分利用主题图， 引导学生先观察整幅图， 说说从图中 可以获取什么相关的数学信息， 让学生将自己置身于画面中， 通过学生对主题图 的观察发现，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用 2-6 的 乘法口诀求商的基础， 我让学生独立思考， 自主探索， 并在合作交流的基础上形 成 7、 8 的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解 决具体问题， 使学生体会求商的计算是解决问题的需要， 用乘法口诀求商是帮助 人们解决实际问题的工具， 因此必须学好这部分知识， 同时也使学生体会到数学 与我们的生活息息相关。 因为二年级的孩子还小， 他们在交流中往往只顾着迫不 及待地说自己的， 不喜欢去倾听别人的意见。 所以作为教师的我们， 一定要在学 生交流之前把目的要求非常明确的告诉他们。 通过完成填空的形式， 让同学们有 依据、又目标的讨论，引导他们归纳小结求商的方法：先看除数，除数是几就想 几的乘法口诀。 这样的设计让学生自主提炼信息、 提出问题、 解决问题，从而经历了运用乘 法口诀求商的计算方法的形成过程， 培养了学生对知识的迁移能力。 通过讨论交 流，引导学生概括计算方法， 不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中， 而且也培养了学生的归纳概括的能力。 3、精心设计练习题目，从将口诀补充完整，到算式填空，再到计算题。这 种回顾口诀、感受乘法口诀与除法算式的关系、 再实际运用口诀求商的设计思路， 可以帮助同学们进一步巩固本节课的所学。 但是上完课后，我也感到一些不足：对于为什么能用乘法口诀求商突破不够， 感觉上就是让学生模仿用口诀求商， 而未能突出想乘算除。另一方面，通过前半 节课可以看出孩子们在有趣的情境设计中， 能更好的被激发出学习热情。但在后 面的巩固练习中我并没有做到继续将知识融入生活， 使学生更深刻地感悟到数学 来源于生活，也服务于生活，如果注意了这一点，一定能使枯燥的计算变得活泼 有趣，提高学生练习的兴趣。