高中语文_《将进酒》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《将进酒》教学设计 ?教学目标：1. 诵读诗歌，把握诗人的情感变化。 2.赏析诗句，感受李白诗歌的豪放之美。　　教学过程：　　一、导入　　ppt展示杜甫的《饮中八仙歌》，同学们齐读这首诗，然后师导入：通过这首诗我们可以感受到李白与酒的不解之缘，可以说酒因李白更加醇香，李白因酒更加豪放。酒后的李白狂放不羁，敢让权倾朝野的高力士为其脱靴；酒后的李白诗情万丈，秀口一吐，就是半个盛唐。今天，就让我们一起来吟诵和欣赏李白酒后而作的这首千古佳作——《将进酒》。 二、目标展示。通过PPT展示本课的学习目标，学生齐读并了解本课学习目标。 三、解题。《将进酒》，乐府旧题，相当于“劝酒歌”内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感”。 四、初读感知　　1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音、②读清句读。请大家尝试自由读一读。同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。　　2、找同学来吟咏一下。适时的进行诵读指导。 3、结合注释，读懂大意。结合注释，边读边理解。用自己地语言概括诗歌的大意。　　五、品读赏析1、朗读诗歌，找出自己最欣赏的诗句。 2、组内交流。（说出你欣赏的原因，可从手法上或是表现的情感上分析） 3、学生展示。（先有感情的朗读再分析原因） 例如： 生：“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。明确：李白悲的是什么?人生易老，时光易逝。转眼之间满头的青丝已经变成了满头的白发。这首诗写于公元752年，据此推算，李白此时已是年过50的老人，韶华易逝，怎不叫人感而生愁？另外，中国古代的文人在面对着永恒的大自然的时候，也经常生出这样一种感慨，尤其是那些有着远大宏伟志向的人，当他们的这种志向不能够得以实现的时候，报国无门的时候，更容易产生这种人生易老的感慨。从诗经到楚辞，到古诗十九首，再到历代文人墨客都在感慨人生苦短。这个“悲”字，悲的是人生苦短。另外这两句诗还运用了夸张的修辞手法，抒发了时光易逝，人生易老的感慨。 ②夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张?明确：“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。第一句除了运用了夸张之外，我们看看还用了哪些表现手法？先来看一下古人对于 “流水”这一意象常表现的主题是什么？明确：《论语》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归” 比兴的手法 （其他几处都像第一处一样处理，学生先有感情地朗读，然后分析手法或情感，师点评并补充，指导学生有感情地朗读，同时在黑板上板书情感变化与使用的手法。） 六、美读怡情。 在这个环节中学生采用多种形式朗读，如单人读，双人读，齐读等，让学生在读中再次感受李白诗歌的豪放之美。 七、拓展提升。 通过朗读学生感受到了李白诗歌的豪放之美，尤其是从那句“天生我材必有用”中表现出来的高度自信，作为新时代地青少年，应该如何理解“天生我材必有用”这句话的含义，让学生写一段抒情性的文字。 学生通过写作，一方面加深了对诗歌的理解，另一方面也提升了自己的写作能力，除此之外也能学习李白的自信与乐观，从而更加阳光地迎接每一天。 八、布置作业。 课下熟练背诵这首诗。 （课下熟练背诵这首诗，并将李白那样的自信融入到自己的血液中，带着这种自信迎接人生的每一天，带着这种自信让自己的青春绽放光彩！） 板书设计 将进酒 李白 悲 乐 夸张 愤 比兴 狂 用典 天生我才必有用！ 板书设计总体上是一个大写的“人”，突出李白伟大的人格！ 《将进酒》学情分析 我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。 诵读是语文课的本色，尤其是古诗词教学。教学中应以层次性多样性的诵读为重点，引导学生自主探究，感悟诗境，实现诵读、领会、品评、鉴赏这样的学习目标。 （一）初读感知。 初读是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径。在古诗词教学之初，充分让学生自读，在读中获得感性上的顿悟和发现，这是后来“诗情画意，情景交融”的前提。在这一板块中，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟读”，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境。 （二）品读赏析。 要想真正品味出诗的意境，必须探究诗作背后的时代背景和作者生平