高中英语_Canada the true north教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

环节设计 1教学设计Before ClassThe students will be divided into 5 groups in which 5 leaders will be decided according to thecapacity of English learning. Direction:课前分好组并且能找到最适合的做组长的同学，有利于课堂活动的展开。During ClassProceduresStudents’ activitiesTeacher’s activitiesDirectionsWarm- upLead- in3minsThe students follow the video toget some information aboutCanada, especially the names ofthe places in Canada. First, the teacher plays thevideo of a conversationand her friend Kris, andleads the students to thetopic “Canada”, andintroduce the places inCanada.教师从自己的和朋友的对话的视频入手，介绍加拿大的基本知识，并由此介绍了与本课相关的地点，让学生眼前一亮，自然而然的进入到本课的主题中。Fastreading3minsThe students focus theirattention on the structure of thepassage. Find the route of the tripaccording to the names ofAfter briefly introductionabout Canada，the teachergives students time toskim the passage to get the锻炼学生略读的阅读技能，提醒学生在游记中迅速通关 2places.route of the trip. Have students pay moreattention to the names ofplaces we just mentioned.主要地点找准旅游路线。指导学生熟悉文章结构。Detailedreading11minsThe students are requested toread the four paragraphs one byone to finish different tasks.During the process they have tobe involved into understandingsome words and sentences inorder to consolidate some keyinformation.The teacher explains thetasks for different parts,and help studentsunderstand the content. 学生们在精读每一个段落中训练了自己的扫读的技能与表达能力。介绍温哥 华 着 重 突 出location sceneryattractions填表格，直接对答案。介绍Calgary和RockyMountains通过回答问题理解同时说出 答 案 。 背景分析： 我校英语一直采用话题引导的方式进行教学。本单元的话题是加拿大。阅读 A Trip on “TheTrue North”为一篇游记，记叙了两个学生去加拿大旅游时的经历和见闻，包括加拿大的概况，加拿大的美景和野生动物，以及当地的风土人情和五大湖的淡水资源。 学生分析： 本节课的授课对象为高一下学期普通学生。此阶段的学生对于记叙文的学习与使用已经很熟 悉，阅读能力也明显提高。此时的阅读课除了训练阅读技能，掌握知识点，更应该拓宽他们对文 章结构的理解，从而影响他们的语言组织能力和写作能力；阅读过程中的题目练习和任务分配 使他们的学习更加有挑战和实际操作意义。 效果预计： 1. 结合相关话题的铺垫，通过本节课的学习与课后复习，学生能全部掌握重点词汇的读音与拼写。 2. 学生能根据词汇或框架的提示较熟练复述出reading的主要内容和注意事项。 3. 大部分学生能将所学信息正确地应用