高中语文_《沁园春 长沙》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《沁园春 长沙》教学设计 ★ 教学目标： 1、赏寒秋美景，学习描写景物的手法和角度。 2、品壮志豪情，领略伟人的气度和风范。 ★ 教学重难点： 重点：赏析写景诗句，掌握词中富有表现力的字和写景的角度，初步领略词人豪迈。 难点：深入把握词人豪迈情感的具体内涵，领略伟人气度和风范，争做有为青年。 ★ 教学方法 朗读体味、合作探究、教师点拨引导。 教学手段上，除了板书之外，还有多媒体进行辅助教学。 ★ 课时安排 1课时 ★ 教学步骤 导入 他是我们的开国领袖； 他是伟大的无产阶级思想家、革命家； 他也是一位伟大的诗人。 著名诗人贺敬之评述他的诗词作品时曾这样说：其诗词以前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美。 今天，就让我们走进《沁园春 长沙》，去领略一下毛泽东诗词的独特魅力。 学习目标展示（齐读） 1、赏寒秋美景，学习描写景物的手法和角度。 2、品壮志豪情，领略伟人的气度和风范。 浅味 本部分包括三个小环节。 环节一：朗读正音。 一生范读，其余同学纠正读音，在此过程中，掌握正确读音。 环节二：文意质疑。 学生就字、词、句中不明白的地方质疑，学生答疑，教师点拨。 面上的疑问集中处理：PPT呈现，学生集体回答。 环节三：本首词情感基调的把握，并且初步进行示范朗读，把握朗读技巧。 （本部分的设计意图主要是，排除本首词学习过程中的基本障碍，初步掌握朗读的基本技巧，初步把握作者的基本情感） 品味 本部分包括三个小环节。 前两个环节通过小组合作探究、学生上台展示、生生互动、师生互动来完成。 环节一：通过赏析写景部分，初步领略词人的豪迈气概。 举例展示： “万山红遍，层林尽染” 学生上台展示：看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样。词人借景抒情，通过描写寒秋景色的绚丽壮美，表达了自己的奋发昂扬的情感。 点评：赏析得非常规范。从内容、手法、效果、情感等方面进行了赏析。 教师追问一：壮美，可以解释一下吗？使用了“万山”“层林”“漫江”等宏大的意象。 教师追问二：毛泽东的诗词中，不乏这类宏大的意象。你能再举几个例子吗？ “北国风光，千里冰封，万里雪飘” “一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，廖廓江天万里霜。” 教师引导：王国维说“以我观物，故物皆着我之色彩”。能写出这样壮美绚丽的景色，其心胸和情感也可见一斑了。 赏析得很好，请你给我们朗读一下这个句子吧。 教师点拨：如果我们想表现出山之多，林之密，读的时候该如何处理？ 重读“万”“层”等量词。 （本环节的设计意图：1、培养学生合作探究来获取知识的意识，激励学生进行大胆自我展示。2、掌握鉴赏诗句的基本方法：句义、手法、情感；掌握景物描写的手法和角度。3、初步领略词人的豪迈之情。） 环节二：通过赏析本首词其余部分，深入把握词人的豪迈之情。 举例展示： “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 学生上台展示：作者运用直抒胸臆的手法，通过塑造一群有才华、有激情、昂扬向上、以天下为己任、勇敢无畏的青年形象，抒发了自己的对引导革命走向胜利的自信和豪迈乐观的情感。 教师追问一：能结合具体诗句解释一下吗？哪里看出青年的才华、激情、昂扬向上、以天下为己任、勇敢无畏。 教师追问二：这部分在读上该如何处理呢？ “恰同学少年……激扬文字”，应该读得激越而奔放；节奏快一点。 “粪土当年万户侯”，应该斩钉截铁而英勇无畏，速度可以稍微放慢，尽量读得雄健一些。 “曾记否……”，要读的激昂而豪迈。 教师补充：毛泽东早年的求学和革命斗争生活。 （本环节的设计意图：了解毛泽东早年的求学和革命斗争生活，在读中更加透彻的感悟词人的豪迈，领略伟人的气度和风范。掌握以景结情的手法及效果） 环节三：用一句话来概括词人豪迈情感的具体内涵，并且引导学生总结出本首词“美在境界”。 豪迈情感的具体内涵环节，学生自主展示为主。 本首词“美在何处”的环节，教师补充王国维《人间词话》中的名句加以引导。 最后教师进行师范朗读，用朗读演绎自己对本首词的理解和感受。 （本环节的设计意图：通过学生的自主展示，了解学生们对于词人豪迈情感的把握情况；对于本节课的重点进行总结。教师师范朗读，在朗读技巧和价值观、人生观方面初步引领学生。） 深味 本部分包括两个小环节。 环节一：《沁园春 长沙》和《沁园春 雪》的比较阅读。 《长沙》中塑造了一批有为的先进青年形象，而《雪》中也提到了历代英雄人物“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“一代天骄，成吉思汗”。这两类人有何不同呢？请简要分析。 学生自主展示，教师引导：先进青年是较之历史上任何时期的英雄都更为伟大的英雄群体。 环节二：引用毛泽东和梁启超的名言，对学生