五年级上册《除数是小数的除法》教案苏教版.docxVIP

五年级上册《除数是小数的除法》教案苏教版 教学内容：教科书第 93 页例 5、“练一练”，练习十七第 1～5 题。 教学目标： 、通过自主探索、合作交流，自主构建、理解小数的除 法计算法则，并能正确地进行计算。 2、使学生在经历探索计算方法的过程中，进一步体会 转化思想的价值，感受数学思考的严谨性。 3、通过学习活动，培养学习数学的积极情感。 教具准备：、投影仪。 教学重难点： 掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算，理解除数是小数的除法的算理。 教学过程： 一、复习 、口算： 9.3 ÷3 0.75 ÷ 15 3÷6 0.42 ÷ 7 0.45 ÷ 9 2÷5 2、计算： 79.8 ÷ 42 学生练习后，提问：除数是整数的除法你会吗？怎样计算除数是整数的小数除法？计算时要 注意什么？说说整数除法的计算法则是什么？（从被除数的最高位除起，除数是几位数就先看被除数的前几位，如果不 够除，就要多看一位， 除到哪一位就把商写在哪一位的上面。 ） 二、情境引入 出示例 5 情境图。 你了解了什么信息？根据这些信息你可以想到哪些问 题？ 妈妈买鸡蛋用去 7.98 元，买鸡蛋多少千克？应该怎样列式？ 你是根据什么列式的？（总价÷单价＝数量） 7.98 ÷ 4.2 和我们以前学过的小数除法算式有什么不同？ 师：今天我们就来研究除数是小数的除法，板书课题。 三、合作交流，探索方法 、探索计算 7.98 ÷ 4.2 的思路。 谈话：这题和刚才那题最大的不同是什么？除数是小数 的除法怎样计算？这是我们遇到的新问题，能不能把它转化 成我们以前学过的知识来解决呢？除数是整数我们会算，除 数是小数我们不会算，那我们可以猜想一下，把除数是小数 转化成除数是整数。 （板书：除数是小数——除数是整数） 谈话：老师认为很简单，直接去掉除数的小数点就可以 了，行吗？让学生思考，引导出转化要建立在商不变的基础 上。（板书：商不变）有哪些好办法能在商不变的情况下， 让除数变成整数？学生回答。 老师引导学生说出把除数转化成整数，被除数也扩大成 相应的倍数来计算，或把 7.98 元和 4.2 元都转化成单位是 角的数， 79.8 角÷ 42 角，再计算。把 7.98 元和 4.2 元转化 成角，其实就是把被除数和除数都乘了多少？把 7.98 和 4.2 都乘 10，就转化成 79.8 ÷ 42，因为除数是整数的小数除法 我们已经学过了。 2、探索竖式计算的过程。 谈话：通过大家的努力，我们已经把要研究的新问题转 化成了自己熟悉的旧问题。那么，怎样用竖式算出结果呢？ 出示 7.98 ÷ 4.2 ，你能把这道题做完吗？ 出示竖式。 谈话：把 7.98 和 4.2 都乘 10，变成 79.8 ÷ 42。划去 4.2 的小数点变成 42，小数点其实是向右移动了一位， 7.98 的小数点也要划去，在 9 后面点上小数点。指出：也就是被除 数和除数的小数点同时向右移动一位，商不变。 指名学生板演。其他同学在书上完成计算，集体核对。 说说商中小数点的位置是如何确定的？（对齐被除数的 小数点，点上小数点） 我们计算了这道算式，从这个过程来看，计算除数是小 数的除法，可以把除数扩大成整数来计算，被除数和除数同 时扩大相同的倍数，商不变。怎样把除数是小数的除法转化 成除数是整数的乘法？（先划去除数的小数点，将除数转化 成整数，除数的小数点向右移动了几位，被除数的小数点也 向右移动几位，再按照一个数除以整数的方法计算。 ） 3、小结。 我们只有一个目的，就是把除数 4.2 转化成整数，因为 我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题， 其它问题都可以解决了。关键就是怎样在商不变的情况下把 除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 4、 练一练。 （1）在括号里填上适当的数。 0.12 ÷ 0.3= （）÷ 3 6.72 ÷ 0.28= （）÷ 28 0.12 ÷ 0.03= （）÷ 3 0.672 ÷ 0.28= （）÷ 28 独立填写。如 0.3 到 3，小数点向右移动了几位？被除 数呢？ （2）计算下面各题。 （先估计，再计算） 4.83 ÷ 0.7 0.756 ÷ 1.8 0.196 ÷ 0.56 结合例 5 总结除数是小数的小数除法的计算法则。除数 是小数的除法，计算时第一步应做什么？怎样移动除数和被 除数的小数点？最后怎样计算？ 指名板演。 说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的 除法的？ 四、练习巩固，深化拓展 、完成练习十七第 1 题。 2.6 ÷ 0.2 可以转化成什么？ 指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整 数的除法。 2、完成练习十七第 2 题。 下面的计算对吗？把不对的改正过来。错误的原因是什 么？ 3、完成练习十七第 3 题。