课题名称：农村小学三年级数学教学中寻找和有效利用学生学习起点的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 5 课题名称：农村小学三年级数学教学中寻找和有效利用学生学习起点的实践研究 课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） 美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。” 《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上。对于小学生来说，一次完整的课堂学习可以描述为学生从自己的认知起点，到课堂学习目标之间的认知发展过程。因此，数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动，实现知识的有效建构。 我所要解决的问题主要有两方面： 一、确定三年级学生的学习起点。 传统的教学设计，教师首先考虑的是教什么？怎么教？教师教学过程的设计除了课堂进行的程序外，重点是按照教材逻辑，分析、设计一系列问题或相关练习。以人为本的课堂，要求教师要树立“以学定教”的思想，设计教学方案要从学生出发，首先考虑学生学什么？怎么学？要让三年级学生在已有的认知水平和经验的基础上谋求实实在在的发展。教师选择学生学习的起点，一个最大的问题是，教师将无法照搬教材所提供的学习材料，而必须在学生所占有或提供的学习资源的基础上改造教材所提供的学习材料，而这种学习材料的调整必须在了解学生后进行，它对教师教学能力的挑战是巨大的。 二、有效运用学生的学习起点 1、根据学生的学习起点切入教学内容 当在课前寻找到了学生的学习起点时，就要根据学生的学习起点设计教学方案，活化思维，培养能力，提高课堂40分钟的效率。 2、根据学生的学习起点及时调整课堂内容和教学资源 每个学生的学习起点是不相同的，在课堂教学过程中，当教师寻找到了学生的学习起点时，必须在学生所占有或提供的学习资源的基础上改造教材提供的学习材料、调整自己的预设方案。 3、根据学生的学习起点调整教学策略 数学知识之间是相互联系，教材的编排紧扣知识的网络结构，但不能兼顾每个地区学生的现实起点，这就需要教师敢于突破教材。我打算选择几个不同领域的课例进行研究，《24时记时法》《分数的初步认识》《平移与旋转》…… 课题研究的内容及研究方法 我研究的主要内容是充分了解我班学生的学习起点，准确把握学生课堂学习起点的现实状态。在学生提供的学习资源的基础上即时重组与改造教材所提供的学习资源，并以整合的方式加以促进，或者创生出新的学习资源，从而改善或者丰富学生的学习方式，提高学生个性化的学习能力。 主要研究方法有：文献研究法、调查法、观察法、个案研究法、课后反思法、经验总结法、对比法。 本着“以学定教”的思想，我具体力图通过下列途径找到突破口： 1、阅读教育论著，利用别人已有的经验促进我教育观念的更新，用先进的理念指导小学数学教学。 2、调查与分析 课前调查主要采用对学生已有的知识与技能进行书面测查，了解学生对新课有关的知识与技能的掌握情况，并对测试的结果进行分析。 为了充分了解学生，课前要弄清下列问题： （1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？ （2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？ （3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？ （4）哪些数学信息是学生能够理解的？ 只有准确地了解学生的学习现状，才能够确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲。只有这样，教师的教学方案才能从学生出发，教学过程才是有效的。 3、课堂中寻找和把握学生学习起点的现实状态 根据学生的现实知识水平，教师进行教学预设，在课堂上随时随地关注学生、了解学生，从学生的情感、态度等和方面准确把握学生学习起点的现实状态。 4、课后根据学生学习结果、作业，进行反思，对学习起点进行再把握。 5、总结经验，对比研究，在研究中不断地完善自己对学习起点的有效运用。 课题研究读书学习计划以及具体时间安排 2008年7月—2008年9月前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论以及《全日制义务教育数学课程标准》 2008年10月—2009年3月 《新课程理念与小学数学课程改革》 2009年4月—10月 《小学数学课堂教学的实践与反思》聂艳军 东北师范大学出版社 完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 2008年7月—9月 收集有关理论资料；学习研讨相关的理论；营造课题研究的氛围；完成读书笔记2篇 2008年10月-2009年7月 按课题实施计划，展开课题研究；开展研讨观摩课，组织交流点评，整理保管成果资料 读书笔记的具体时间安排： 2008年10月《小学数学课堂教学的实践与反思》的一、新课标给我们带来哪些变化 二、怎样用教材 完成读书笔记一篇 2008年11月《小学数学课堂教学的实践与反思》的四、数学课堂教学的起