高中语文_思辨性作文思维突破教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 / NUMPAGES6 思辨性作文思维突破 教学设计 【教学目标】 1.知识与能力目标：让学生懂得议论文写作中辩证思维的重要性和高考方向，掌握在议论文写作中运用思辨性思维进行审题立意，在举例中进行辩证分析的方法。 2.过程与方法目标：通过讨论、讲评、点拨的方法，掌握提取两个关键要素，思考之间的关系的方法，培养学生的辩证思维能力。 3.情感、态度与价值观目标：引导学生善于思考，培养勤于思考的学习态度和方法。 【教学重难点】 运用辩证思维进行审题立意，在举例中进行辩证分析。 【教学时数】1课时 【教学方法】多媒体教学 【教学过程】 导入新课 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果－－? 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道的光线射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。——余秋雨《苏东坡突围》 请同学们思考一下这段文字它的辩证思维的妙处。 辩证思维是高考大趋势 2007年之前的SAT作文题 1．当今的年轻人受到的教育大部分不是来自学校。他们的教育来自家长，同伴，老师，甚至是街上的陌生人。他们受的教育，来自他们看的电影，听的歌，看的表演，读的课外书，参加的工作，参加的运动等等。学校的教育，虽然也很重要，但不过是他们受到的教育的一小部分而已。 你认为你受到的教育基本是来自学校以外的吗？为什么？自拟 题目写一篇文章。 2．很多人为了钱而从事他们不喜欢的工作。有的人认为，理想的工作应该是能带来创造力，能带来自我满足，能感到愉快。 你认为一个人应该为感到愉快而工作呢，还是应该为了一个能提供高工资但令人痛恨的职位而工作？自拟题目写一篇文章。 3．把握高考方向 2003年全国卷Ⅰ：“感情的亲疏对事物的认知” 2004年全国卷Ⅰ：“相信自己与听取别人的意见” 2005年全国卷Ⅰ： “出人意料与情理之中” 2006年全国卷Ⅰ：“认清自己与认清世界” …… 2013年新课标全国卷Ⅰ：“经验与勇气” 2014年新课标全国卷Ⅰ：“规则与变通” 2015年新课标全国卷Ⅰ：“情与法” 2016年新课标全国卷Ⅰ：“奖与惩” 思辨性作文的定义 何为思辨性作文：一般，由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种作文内容，具体操作的过程中必须兼顾材料构成的各个 要素，清楚地点明其间关系。 四、几种常见的思辨性关系 思辨性作文中两要素之间的几种常见关系： 1.对立统一关系： 各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。 我们写过的作文中有哪种是这种类型的？ “自律与他律”，“批判者与建设者”，“走与停”，“天下没有偶然,偶然不过是化了妆的、戴面具的必然——钱钟书”。 2.并列共存关系： 指材料中诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。 你能想到哪种作文是这种类型的？ 2004年全国卷Ⅰ：“相信自己与听取别人的意见”；2013年新课标全国卷Ⅰ：“经验与勇气”；“谦虚与表现” ：既要谦虚待人，又要善于表现自己。 “成人与成才”，“学与问”，“言与行” 。 3.并非绝对关系: 指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。 例如“失败乃成功之母”“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“名师出高徒”“有志者事竟成” 思辨性作文训练 1．话题作文“人生该不该示弱” 例文:人生与示弱 示弱者不等于是弱者！ 面对常人难以忍受的耻辱，韩信没有逞一时之勇，而是平静地忍受了胯下之辱。因为，在他的心中，还有更为远大的理想需要去奋斗。强者，并不必事事时时处处显其强。 有时，示弱表现了一种更为强大的精神与勇气。（找出弱与强之间的转换关系，看似对立，实则统一。） 2．［材料1］小新背双腿瘫痪的小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是六年1000多个日子。? ［材料2］某杂志社做调查：“你对同学最赞赏的品质是什么？”调查结果，排在第一位的是“乐于助人”。 ［材料3］某单位在一些少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人遇到麻烦事时会怎样对待？”回答“悄悄走开”的人不少。 要求：根据“材料2”和“材料3”，联系实际，写一篇议论文。 角度一：要助人为乐，不要悄悄走开（两者结合） 角度二：赠人玫瑰，手有余香（对立统一） 角度三：对人对己道德标准不统一（透过现象看本