冀教版初中数学九年级上册24.1 一元二次方程 教案 .docVIP

学校 教 师 年级 科目 数 学 版 本 冀教版 课型 课时安排 1课时 教学 内容 本课选自冀教版九年级上册第二十四章的第一节内容，学习内容是一元二次方程概念及一元二次方程一般式及有关概念。 教材 地位 与 作用 一元二次方程是初中数学的主要内容，在初中代数中占重要地位。本节课通过以学生自主合作学习为出发点，以教师的引导参与点拨为依托，学生积极动手、动脑、 动口为主线来完成。 在教学中渗透类比化归等数学思想，让学生充分观察、体验，同时营造轻松愉快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。 教学 方法 设计 因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念， 所以本节课我主要采用启发式、 类比法教学。教学中力求体现 “问题情景 --- 数学模型 ----- 概念归纳 ”的模式。本节课从具体的问题情景中抽象出数学问题， 建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。 教 学 目 标 知识与技能： 要求学生会根据实际问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。 过程与方法： 引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。 情感、态度与价值观 通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。 教学 重点 通过实际问题模型建立一元二次方程的概念,认识一元二次方程一般形式 教学 难点 通过实际问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念，正确识别一般式中的 “项 ”及 “系数”。 教学准备 1、多媒体教学课件。 2、彩色粉笔。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习 提问 1、一元一次方程的概念 2、可以表示为 学生举手回答 为本节课做铺垫。 情 景 引 入 （多媒体展示） 问题一 : 有一块面积为900 平方米的长方形绿地 ,并且 长比宽多10 米 ,则绿地的长和宽为多少? 分析：设长方形绿地的宽为x 米，则列方程 ， 整理可得 。 问题二： 要组织一次排球邀请赛，参加的每两个队之间都要比赛一场。根据场地和时间等条件，赛程计划安排7 天，每天安排4 场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参赛？ 分析：设比赛组织者应邀请x个队参赛，则列方程 ，整理可得 学生思考(可小组合作、讨论)练习，得出相应 的方程： 问题一： 列式： x(x+10)=900 整理得： x2+10x-900=0 问题二： 列式： x(x-1)/2=4×7 整理得： x2-x-56=0 因为数学来源与生活，所以以学生 的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、 感知。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 启 发 探 究 获 取 新 知 师：上面的两个方程这两个方程是一元一次方程吗？它们与一元一次方程的区别在哪里？它们有什么共同特点呢？ 师进一步总结： 一般地，任何一个关于x 的一元二次方程，经过整理都能化成如下形式： ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式 ． 一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后， 其中ax2是二次项，a是二次项系数； bx 是一次项，b是一次项系数；c 是常数项． 学生分组讨论，然后各组交流得出结论： 共同特点： （1）都只含一个未知数x； （2）它们的最高次数都是 2 次的； （3）都有等号，是方程．因此，像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程。 由于一元二次方程的概念是本节的重点， 所以在形成概念的过程中主要引导学生积极主动进行自我尝试自我分析、自我反思，让学生真正理解一元二次方程的内涵：（1）是整式方程 （2）只含有一个未知数 （3）未知数的最高次数是2。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 例 题 解 析 练 习 反 馈 例 1：下列方程中哪些是一元二次方程？试说明理由。 （A） =0 （B） +c=0 （C） （D） 例2.将3x(x-1)=5(x+2) 化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数和常数项 师说明：一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）具有两个特征：一是方程的右边为 0；二是左边的二次项系数不能为0。 此外要使学生意识到：二次项、 二次项系数、 一次项、 一次项系数、 常数项都是包括