人教版数学七年级上册3.3.2去分母解一元一次方程(1)教案.docVIP

PAGE 13 PAGE 课题名称 3.3解一元一次方程去分母 教材版本 人教版 设计 思路 复习巩固，情境引入→提出问题→探究讨论、解决问题→新知巩固→课堂小结 指导 思想 紧扣教材的编排思想与意图，巧妙的利用转化思想把“新知”转化为“已学知识”。 依据 说明 数学教学的基本规律以及学生现有的学习经验 教材 分析 教学定位 教学内容 与结构分析： 利用去分母解一元一次方程是第三章《一元一次方程》中解方程部分的最后一个内容，也是最难一个内容。它是学生在学习了去括号、移项、合并同类项、系数化为1基础上，继续增加难度、继续深入的一个新知识，本节课的学习不仅能够完善解一元一次方程的基本步骤与思想，而且对解一元一次方程前面几个步骤起到了全面、系统的复习作用。为学习后面学习《实际问题与一元一次方程》做好铺垫，更为后期解分式方程打下扎实的基础，所以本课的内容非常重要，而本课在常规教学中是至少需要再加一节练习课的，所以本节课的任务也非常的重。 教学重点： 会用去分母的方法解一元一次方程。 教学难点： 掌握去分母解方程的方法与过程并能正确地解出方程． 学情 分析 学生刚刚学习了去括号、移项、合并同类项、系数化为1四步解一元一次方程的方法，具有了一定“同类知识”的基础，本节课又是在此基础上继续的深入，所以本节课的教学可以顺理成章开展，但是本节内容是解一元一次方程中最复杂、也最容易出错并且是解此类方程的第一步，一旦出错将影响后面的所有过程。所以教学过程中一定要慢一些、易错点多强调、多关注学生。 教学目标分析 知识与能力： 1.掌握去分母解一元一次方程． 2.归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会把“复杂”转 化为“简单”，把“新”转化为“旧”的化归和程序化的 思想方法． 过程与方法： 通过列方程解决实际问题，让学生逐步建立方程思想；通过去分母解方程，让学生了解数学中的“化归思想”。 情感态度与价值观： 让学生了解数学的辉煌历史，体会数学来源于生活又服务 于生活的思想，激发学生的学习热情。 教学设计策略 利用引导、对比、探究、归纳与练习相结合的教学方法开展教学。 教学 用具 黑板、粉笔、投影仪、粉笔等常用工具。 教学过程（师生活动） 设计意图 【一】 温故知新 引出问题 第一步：我们已经学习了一元一次方程的部分解法， 请同学们解出下列方程 处理方式 由学生自己完成，一生板演，师生点评。 第二步：．引入数学史上非常著名的一个方程问题。 问题：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33，求这个数. 处理方式 教师引导学生列出方程并提醒学生观察此方程与我们所学过的方程有何不同？如何解此方程？从而引出本节课的课题。 温习已学知识，为即将学习的知识和提出的问题做出铺垫。 激发学生的学习兴趣，也可借此题引出本课的主题。 【二】 合作交流 探究方法 第三步：合作讨论：如何解决未知数的系数有分数的一元一次方程？ 比如： 处理方式 教师引导学生如何把此类方程转化为我们已经会解的方程？怎么转化？ 第四步： 试一试：找出下列几组数的最小公倍数 （1） 2 5 （2）2 4 （3）2 6 8 处理方式 教师问，学生答，若出现困难教师及时纠正并弥补。 此题的转化思想是本节课的重点所在，选择此题是因为此题与第一步所解的方程有着十分紧密的联系（此题去完分母即是第一步所解方程）而且属于本课所学新内容中较简单的题型，从易到难的层次性便于学生理解方法。 会找最小公倍数才可能进行本课的去分母，而最小公倍数学生小学刚学过，所以在此简单复习，为接下来新知的学习做好准备。 【三】 巩固新知 例题规范 第五步： 例：解下列方程 处理方式 教师带领学生亲自认认真真书写详细的解方程过程，并强调部分易错点。 第六步： 归纳：解一元一次方程的一般步骤是： 、 、 、 、 总结：去分母时要注意以下几点： 准确找到所有分母的 ； 确定方程共有几项； 方程两边每一项都要乘以各分母的 不能漏乘任何一项,尤其是常数项； （3）分子中含有多项式的, 去分母后应将该分子添上 。 处理方式 教师引导，学生归纳，师生补充。 第七步：配套练习： 处理方式 学生完成，一生展示，师生核对。 此环节，教师选用的例题和配套练习都是课本97页例题3给出的例题，此环节主要是教会学生如何标准、详细的解未知数系数有分数的一元一次方程。 解一元一次方程的步骤是本章的重点，会用去分母