2021年教师资格证考试教育教学知识与能力——知识考点.docx

下《教知能》（小学） 一、单项选择题 1.学生含有主体性，学生是自我教育和发展主体。老师应引导学生而不是替换学生做出选择，这是尊重和发挥学生主体性. 2．教育含有传输、交流和融合文化作用。“一带一路”沿线国家留学生来中国学习并把中国文化带回自己祖国是一个文化传输。 多年来，越来越多“一带一路”沿线国家留学生来中国学习，并把中国文化带回自己祖国，这反应了教育含有文化传输功效。 3．在西方近现代教育史上，被认为最先发觉了“儿童”教育家是卢梭，确立了现代儿童教育观，“把儿童看作儿童”。 4．说服教育法是经过摆语言说理，使学生明晓道理、分清是非，提升品德认识德育方法。 小芳弟弟因为不守纪律而受到批评，但她不认为然，还说只要学习好，守不守纪律无所谓认识，缺乏正确，面对这种情况，班主任应先采取教育方法是说服教育。 5．《中国少年先锋队队章》第11条要求，通常6—14周岁少年儿童，愿意参与少先队，愿意遵守对章，向所在学校组织提出申请，经同意，就成为队员。 6．自我服务劳动是指照料自己生活，保持环境整齐劳动。分为家庭里和学校里自我服务劳动。家务劳动基础全部是自我服务性劳动。学生在学校里自我服务劳动包含：做值日、保持教室和校园整齐，部署教室、改善学校环境和教学、生活条件，绿化和美化校园等。 小学生轮番值日负责班级卫生扫除，这属于自我服务劳动。 7、，第32个老师节前夕，习近平总书记在北京八一学校考察并发表关键讲话，强调广大老师要做学生锤炼品格引路人，做学生学习知识引路学生，做学生创新思维引路人，做学生奉献祖国引路人。 8．知觉选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反应特征。老师用彩笔标出易错笔画，突出了知觉对象和背景差异性，利用了学生知觉选择性。 周老师在教生字时候，把轻易写错笔画，用彩笔标出来，这是利用知觉选择性。 9．高原现象是指在学生动作技能形成中，练习到一定阶段往往出现进步临时停顿现象。 同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不显著，甚至停滞不前。这在技能练习上称为高原现象。 10．变式是变换使用不一样形式直观材料或事例说明事物属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，方便突出本质属性。经过保持概念关键特征而改变那些非关键特征，在教学中利用变式是为了突出概念本质。 在直角三角形教学中，老师展现了直角三角形多种变式，关键目标是为了突出概念本质。 11．阿特金森把个体成就动机分为两类：努力争取成功动机和避免失败动机。 努力争取成功者目标是获取成就，经过多种活动努力提升自尊心和取得心理上满足，成功概率为50%（难度适中）任务，她们最有可能选择。 避免失败者，经过多种活动，预防自尊心受到伤害和产生心里烦恼，倾向于选择很轻易或很困难任务。 阿特金森对成就动机研究表明，追求成功者和害怕失败者相比，更倾向于选择难度适中任务。 12．移情是个人将自己过去对生活中一些关键人物情感投射到其它人身上，并对应地对她人做出反应过程。 接收心理教导后，小欣很信任和依靠刘老师，内心里已把她当成母亲，这属于移情。 13．20世纪60年代美国结构主义课程改革代表人物是布鲁纳，提倡发觉学习法。 14．表现性目标是指每一个学生在具体教育情境中个性化表现，她关注是学生在活动中表现出来某种程度上首创性反应形式，而不是事先要求结果。通常来讲，她只为学生提供活动领域，结果是开放。 课堂上，老师让各小组用自己方法展示对“友谊”了解，出现了小说讲述、小品演出、诗歌朗诵等多个形式。这一教学行为意在达成表现性目标。 15．因材施教标准：是指老师从学生实际情况出发，有放矢地进行有差异教学，是每个学生全部能取得充足、自由发展。 数学课上，马老师有意让学习成绩差小军回复一个简单问题，并激励了她。这关键表现教学标准是因材施教标准。 16．生成性教学是老师依据课堂最终弄得互动状态立即调整教学思绪和教学行为教学形态。 经过复习导入新课时，杨老师发觉学生对相关知识掌握不牢靠，于是针对性进行了补充讲解。这一教学过程含有生成性。 17．泰勒提出目标模式强调：目标选择不仅是课程开发必需采取第一行为，而且使整个过程关键。过分强调预设性目标。 泰勒在《课程和教学基础原理》一书中提出了课程开发“目标模式”。这一模式关键局限在于过分强调预设性目标。 18.小学课程以综合课程为主，初中是分科和综合课程相结合，高中以分科课程为主。 从小学到高中开设综合实践活动课程并作为必修课程。基础教育新课程改革目标中要求实施三级课程管理制度改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理制度，以增强针对地方、学校及学生适应性。 颁布《基础教育课程改革纲要(试行)?》在课程管理方面改革目标是形成国家、地方、学校三级课程体系。 19．在“五四”时期，陶行知明确反对灌输式教育，主张把