微课语法教学给小学英语创设新境地.docxVIP

“无微不至 别样情” —— 微课语法教学给小学英语创设新境地 现如今，我们已经进入微时代。微信、微博、微电影、微广告、微学习等等，这些正改变着人们的日常生活方式和学习方式。人们能通过移动网络，充分利用碎片化的时间进行知识学习及信息汲取。因此，微课应运而生。微课，就是运用多媒体技术，在几分钟的时间里针对某一个知识点进行细致的讲解，并录制成课。它不仅仅响应了移动学习时代的号召，更满足了学习者个性化的学习需求。因此，把它和枯燥乏味的小学英语语法的教学相结合，可以激发学生的学习热情和积极性，改善教与学的质量。我将结合微课的优势和特点，举例探讨如何尝试用微课，击破语法，激发学生语法学习的热情和兴趣，并剖析微课这一教学方式对小学英语语法教学的意义。 一、微课相比传统语法教学的优势 我将微课和传统课堂的教学做了对比，如表 1。微课本着让学生站在课堂中央的理念和原则，只要学生愿意学、想学，可以随时随地学习，真正 突出了学生在学习中的主体地位。学生可以先观看微课视频教学自主学习， 有疑惑时，再询问老师。这样的教学模式让学生学得轻松，学得自主，学有思考。 表 1：微课和传统课堂教学的比较 微课 传统课堂 学习时间 5-8 分钟，课前或课后， 自主性强 课堂 40 分钟 学习地点 随时随地 课堂上 学习内容 针对某一重点或难点 多个重点或难点 作业完成 课堂上趁热打铁 课后完成 （一）短而精 研究表明:7-10 岁学生能够集中注意力大约在 20 分钟,10-12 岁要长一些,大约 25 分钟。（顾丽 2017）和传统教学的课堂 40 分钟相比，微课只 有仅仅 5-8 分钟，学生可以不受时间和地点的限制，集中注意力，高效学习。比如等车的时候，上学或放学的路上，睡前等等，随时随地学习。 精，是它另一大特点。每个微课视频只精讲一个语法点。从特殊到一般， 归纳总结语法，趁热打铁，再从一般到特殊，演绎语法的使用，环环相扣， 重点聚焦，难点突破。 （二）个性化 在传统语法的教学中，教师一般更注重语法和句式的详细讲解，然而会忽视学生个性化差异的问题，大部分学生只能被动地接受“被灌输”的语法知识。而在微课视频中，学生可以在轻松愉快的歌曲或故事的带领下走进语法城堡。 学生还可以根据自身的实际情况来安排和控制自己的学习进度，也可以根据自己的学习水平调节观看讲解视频的快慢，甚至可以反复观看，按下暂停键来仔细思考或做笔记，给学习者一定的时间来理解、内化，从而尽可能避免学生被动接受语法的现象。（李丽丽 2013） 二、微课在语法教学中的尝试 （一）课前预设 教师可以利用课余时间将重难点的语法知识拍摄并制作成微课，对其进行收集、整合并将它们发到 QQ 群或微信群里。每次当学生接触新知时，教师可事先安排学生利用晚上时间，在家长的监督下上网进行观看预习。让学生先感性认识学习内容，促使学生在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带到课堂上，与老师、同学们共同探讨。 例如：我在教学一般过去时之前，设计了通过一个老人进行回忆的方式来叙述故事，其中穿插过去时的字幕，让学生在视听感官的带动下，轻松明白一般过去时的概念，再在故事的结尾帮助学生小结并出示相应习题。学生在观看微课的同时，自己先试着练习，并且在观看完毕后，可以提出自己的建议和不理解的地方， 从而使教师更具针对性地准备第二天的授课。 （二）语法知识重难点教学 英语学习是一个长期积累的过程，词汇和语法是英语教学中的重中之 重，特别是语法，它是语言运用能力的重要基础，是学生在语言交际活动中发挥创造力的基本依据与手段，也是语言运用的规律。例如我在教学生区分 how many 和 how much 时。创设情境，让语法“童话”起来。在一般水平的学生理解里，how many 就是问数量，how much 就是问价格，这样的理解有失偏颇，且狭隘。但对于四年级的学生，“灌输”语法，即枯燥又难理解。所以我就制作了一段微课视频，只要花费学生们短短的几分钟， 再加上能激发起他们兴趣的动画人物：熊大和熊二，带他们走进语法的魔法世界。 图 1 图 2 首先，如图 1 和图 2，一手节奏欢快的歌曲打破语法课一贯的无趣形象。这首歌曲唱得是什么呢？频繁刷存在感的“how much”和“how many”一 定不会逃过孩子们的眼睛。 他们就像是一对兄弟：熊大和熊二。他们看起来很像，但细看又不一样。他们一样是询问数量，但不同在什么地方呢？再听歌曲，试着找一找区别。不难发现，how many 和 how much 后面跟着的名词不一样，how much 后面跟的都是液体，how many 则不是。因此，总结出语法规则： how many+可数名词，询问可数名词的数量，how much+不可数名词，询问不可数名词的数量。 如图