初中数学_1.2提公因式法因式分解教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1.2提公因式法 一 学习目标 1.经历探索、认识多项式各项公因式的过程，并在具体问题中，能确定多项式各项的公因式； 2.会用提公因式法把多项式因式分解（多项式中的字母指数仅限于正整数）。 3.进一步理解因式分解的意义，培养直觉思维，感受整体代换的思想方法。 二 教学重点 会用提公因式法把多项式因式分解（多项式中的字母指数仅限于正整数） 三 教学难点 理解因式分解的意义，培养直觉思维，感受整体代换的思想方法。 四 教学准备 课件 教学过程 1 复习回顾 什么是因式分解？ 把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式因式分解（或分解因式）. 2 想一想：因式分解与整式乘法有何关系? x2 + x 一个多项式 因式分解 因式分解与整式乘法互为逆运算. 探究新知 想一想 以下几个多项式有什么共同的特征： 2πR＋2π （2） ma＋mb （3）cx－cy＋cz 共同特征：各式中的每一项都含有一个相同的因数或因式 多项式各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的公因式。 多项式中的公因式是如何确定的？ 例 : 找3x 2 – 6 x3y 的公因式。 讨论 公因式是3x2 过关秘密武器： 正确找出多项式各项公因式的关键是： 定系数：公因式的系数是各项整数系数的 最大公约数。 定字母：取各项的相同的字母。 定指数：相同字母的指数取次数最低的，即相同字母最低次幂。 合作探究 用心观察，找出下列多项式的公因式 多项式 公因式 8x+12y ? 8ax+12ay ? 8a3bx+12a2b2y ? 2x2+6x3 ? 6你能尝试将多项式2x2+6x3因式分解吗？与同伴交流 2x2+6x3 解：2x2+6x3 = 2x2· 1+ 2x2·3x =2x2 (1+3x) 一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形式，这种因式分解的方法叫做提公因式法。 例1：用提公因式法分解因式 3x+x3 解： 练习 1 题 例2： 8a b -12ab c+ab 解:原式=ab(8a2b-12b2c) × =ab(8a b-12b c+1) 当多项式的某一项和公因式相同时，提公因式后剩余的项是1 若对多项式6a-18ax进行分解因式，正确的选项（ ） （A)6（a-3ax ） （B）3a（1+3x） （C）3a（2-6x） （D）6a（1-3x） 6 你今天这节课有什么收获呢？ 7 课堂小结 多项式各项都含有的相同的因式叫做多项式的公因式。果一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形，这种因式分解的方法叫做提公因式法。 如何确定公因式　 （1）系数：公因式的系数是多项式各项系数的最大公约数 （2）字母：字母取多项式各项中都含有的相同的字母 （3）.指数：相同字母的指数取各项中最小的一个， 　　　　即：字母最低次幂 （4）多项式各项的公因式可以是　单项式　　，也可以是　多项式　　 作业： 习题 第 3题 学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。 为了让课堂完全回归学生，使学生真正成为课堂上的“主角”。在合作互学部分我采用小组合作，讨论交流的学习方式来突破难点：如何确立公因式？学生通过阅读书本的例1的分析，小组内“兵教兵”让学生掌握找公因式的方法。 为了让学生体会到成功的喜悦，激发内在的学习动力，我给学生充分提供了展示自我的平台。在精讲导学部分我设计了三个具有梯度的习题让学生在做题中发现问题，从而自己解决问题遇到多项式第一项有负号如何处理？遇到公因式是多项式的如何处理？在这里我让学生自己当老师讲例题，给学生一个充分展示的机会。本届八年级 ? 根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。?为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行 “自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高。 效果分