初中语文_孙权劝学教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

15 孙权劝学 一、教学目标 知识目标 1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。 2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。 能力目标 1.通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。 2.通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读分析能力。 情感态度与价值观 通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励 学生重视读书，养成读书的好习惯。 二、教学重点 掌握关键词句，有感情地朗读并背诵课文。 通过分析人物语言分析人物形象。 三、教学难点 引导学生领会在学习的过程中懂得“人需要在学习中不断进步”的道理。 四、教学方法 情境导入法； 朗读背诵法； 学生合作研讨与教师点拨相结合； 比较阅读法。 五、教具准备 多媒体教学。 六、课时安排 一课时 七、 教学过程 （一）导入新课 先问同学们一个问题，《三国演义》这本我国的古典名著有多少同学读过？请举手，【1,举手的少。2举手很多】，看来不是很多，希望同学们课后有机会阅读以下。《三国演义》中有一个人，他带兵打仗，英勇善战，武艺高强，为吴国立下了赫赫战功，深得孙权的信任，大家知道他是谁吗？【学生：吕蒙。】 对，他就是吕蒙！ 其实吕蒙也有鲜为人知的一面，就是他小的时候，逃学、厌学，不爱读书。斗大的字不识几个，那他后来怎么会驰骋疆场，立下了赫赫战功呢？ 原来他的成长离不开孙权劝导，今天我们就学习《孙权劝学》。 老师在黑板上板书《孙权劝学》 多媒体展示课题。 （二）进入新课 展示学习目标（多媒体展示） （让学生齐读或者指名学生朗读） 介绍作者司马光及《资治通鉴》。多媒体展示 说道司马光我们知道有一个有趣的故事叫什么？（司马光砸缸），说明他小的时候就聪慧过人。 （三）、一读课文，读准字音、语速。 1．播放朗读示范，请同学们认真看书，仔细听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注...........。 2、文中有几个生僻字词，请同学们注意读音。 多媒体展示字音。 先请同学们自由朗读一遍课文，教师指名一名学生朗读，其他同学从字音、语速方面进行评价。（刚才甲同学读的怎么样？乙同学评价一下？）谁愿意在起来展示一下？ 好，乙同学再朗读一下 学生再读课文，要求读准朗读----停顿。 多媒体展示朗读停顿。 下面请同学们集体朗读一遍课文。 （四）请同学们读课文，学生翻译文章，了解课文内容。 1.学生自由朗读课文，先自己对照注释，尝试翻译课文。 2．下面前后4人组成一个小组，以小组为单位讨论各自在翻译过程中遇到的疑问，达成共识，就疑难问题进行 全班交流，学生回答。（5分钟的时间） 刚才同学们讨论的很热烈，还有那些问题在小组内没解决或者说，意见不一致？（有举手就让学生说出自己的问题，然后问同学谁会回答这些问题？让学生自己解决，如果同学没有问题，指名学生读一句，翻译一句，2---3个学生即可翻译全文。） 3、通过阅读课文我们知道，课文中主要写了几个人物？3个，孙权、吕蒙、鲁肃，下面分角色朗读课文，指名3个学生分别朗读孙权、吕蒙、鲁肃的角色，剩余的其他同学齐读叙述的语言。我们一起来体会人物语言的特点 期间教师板书：孙权--------吕蒙-----------鲁肃 文中的孙权是一个君主，吕蒙是他手下的一个将军，鲁肃也是他的大臣。那孙权对吕蒙说话应该是一个什么口气呢？ 生答：居高临下、国王对臣子，上对下...... 例句：（1）、“卿今当涂掌事，不可不学” 语气重，带者命令的意味。 、孤岂欲卿治经为博士邪！ （ 找一名学生读并翻译句子） 当吕蒙推辞的时候，孙权说的话，同学们看语气是不是加重了？ 治经： 研究经典 博士：古义：专管经学传授的学官 现在：最高学历。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 找学生读一遍句子，同学说这是鲁肃说的。那鲁肃是孙权的重臣，地位比吕蒙高，他是在赞美谁呀？吕蒙。 通过对课文的学习我们可以看，文章中对谁的描写着笔最多？ （学生答：）对重点写孙权语重心长、耐心劝导吕蒙学习。而对吕蒙学习过程写的是详写，还是略写？ 对，是略写的，只有一句话：“蒙乃始就学” 而对吕蒙学习的结果，是通过谁的话来突出的？ 对，是鲁肃的话。 孙权--------吕蒙-----------鲁肃 关爱 听劝 爱才 敬才 善劝 （吴下阿蒙---------刮目相待） （五）总结全文： 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心 下 级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。 (六)学生尝试当堂背诵课文，