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《劝学》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 、了解《荀子》及相关文学常识。 、掌握并积累重要的文言文实词（ “劝”“已”“中”等）和虚词（“于”“而”“以”等）。 、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 二、过程与方法 通过自主探究与教师点拨，学习本文比喻论证、对比论证的方法， 提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 三、情感态度与价值观 、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累” “坚持”“专一”的道理。 、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 【教学重点】 、比喻的含义和内在的联系。 、背诵全文，积累文言词语。 【教学难点】 掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【教学时数】 课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 、导语设计 引入与“学习”相关的小故事及诗句 如：囊萤映雪、悬梁刺股 、“凿壁偷光” 。 唐代大书法家颜真卿 《劝学》 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 “非学无以广才，非志无以成学”——诸葛亮 “少而好学，如日出之阳 ;壮而好学，如日中之光 ;老而好学，如秉烛之明 ”——刘向 早在春秋时期， 儒学大师孔子就说过 “学而时习之， 不亦说乎？”；庄子也说： “人生也有涯，而知也无涯。 ”比他们稍晚一点地荀子则就“学习”提出了自己独到的看法。今天就让我们一起走进荀子的《劝学》 ，聆听前人的教诲。 、解题 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。 “劝”在这里是“劝勉”的意思， “学” 则是“学习”，“劝学” 即劝勉别人学习。 作者在这篇以 《劝学》为题目的文章中， 勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能， 培养高尚的 品德。（对于“劝”字，学生很可能会理解成“劝告、劝诫” ，教师要及时引导。） 二、 作者介绍： 荀子（公元前）名况，字卿。战国末期赵国人。时人尊称为荀卿，后因避汉宣帝刘询之讳而改称孙卿，曾游学于齐，到楚任兰陵令，死后葬于兰陵。后人多认为荀子的文章代表了先秦时期散文最高的艺术成就。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》 、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 他的散文说理透彻、 语言质朴、多排比句，又善用比喻。 《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠 “法制 ”，又要重视教化兼用“礼”治，强调 “行”对于 “知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 三、初读课文，整体感知 １、 听音频，整体感知课文，把握朗读的节奏。 ２、正字音，齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。 、 这篇文言文较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。 木直中 （ ò）绳輮 （ ó）以为轮虽有 （ ò）槁 （ ?）暴 （ù） ． ． ． ． ． 金就砺 （ ì）则利参省 （ ā）（ ǐ）知 （ ì）明而行无过 ． ．． ． 须臾（ ū ）（ ú ）跂（ ì）彰 （ ā） ．． ． ． 舆（ ú ）马 生（ ì ）非异跬 （ ǐ ）步 ． ． ． 骐骥（ í ）（ ì）驽马（ ú ） 锲（ è ）而不舍 ．． ． ． 朽木不折 （ é）镂 （ ò ）螯 （ á）蛇鳝 （ à ） ． ． ． ． 、课文讲解：第一、二段 步骤：齐读一、二段后，由学生自主合作，结合注释疏通两段文意。然后抽学号由学生当堂翻译，总结出相关文学知识点。 翻译完后， 教师就文段内容提问学生。 第二段文言知识点归纳 ．重要字词 取之于蓝：提取蓝草 木直中绳：合乎 其曲中规：合乎 君子博学而日参省乎己 : 省察，反省对于 , 知明而行无过：明达 取之于 ，而青于 ：从但是比 君子博学而日参省乎己 : 于 , ．通假字 輮以 “輮”通“ ”，使 ??弯曲 有槁暴 “有”通“又 ”，暴通曝，晒 知明而行无 矣 “知”通“智”（ ì），智慧。 ． 活用 君子博学而 日参省乎己 日：表 的名 ，放在 “参省 ”前，作状 ，当 “每日 ” 。 其曲中 曲 : 形作名，曲度、弧度 木直中 ，輮以 輮: 的使 ．特殊句式 有槁暴，不复挺者，輮使之然也 青，取之于 介 构后置  使 ?弯曲 判断句式 （一）提 ：本文的中心 点是什么？ 君子①曰：学不可以已②。①君子：有学 、有修养的人②已：停止开 山提出中心 点： 学不可以已 （二） 第段互动探讨课文分析： 要求学生找出本段 述的事物及特点。 加工 明确： ————青  冷 水————冰 于  寒于 輮  砺 直木————  木————直  金————利 第一 “