初中语文_马说教学课件设计(精选2).ppt

* 同学们，中国跨栏飞人是谁，你知道吗？可是有哪位同学知道他称为一名跨栏选手之前是一个什么项目的运动员吗？那么又是谁发现了他的跨栏天赋呢？可以说没有孙海平教练这个伯乐，就不会有刘翔这匹千里马，也许今天他还会默默无闻。可见，伯乐对于千里马的重要作用啊。今天，我们就来学习唐代大散文家韩愈的《马说》。 马 说 学习目标 1.识记并理解重点文言实虚词的意义和用法。（重点） 2.疏通文义，理解文章蕴涵的道理。（重点） 3.掌握托物寓意，以事喻理的写法。（难点） 走近作者 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 文学常识 说—是古代的一文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。马说即谈马、论马。 世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以千里/称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也！ ? 环节一： 自主学习，达成双基 要求： 1、读课文，借助工具书，自行学习。 2、把自己不理解地方标注，小组交流。3、小组不理解地方提出来，全班交流。4、翻译课文，要做到字字落实 1）食马者不知其能千里而食也 2）才美不外见 3）食之不能尽其材 1.通假字 通“饲”，喂 通“现” 通“才”，才能 自主学习效果检测 2.一词多义 1）策 策之不以其道（用鞭子打） 执策而临之（马鞭子） 2）之 策之不以其道（代词，指马） 鸣之而不能通其意（音节助词） 3）其 策之不以其道（代词，它，马） 其真无马邪（句中语气词，表推测、反问的语气） 其真不知马也（其实） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 只是 一同死 著称 马槽 译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 吃一顿 通“饲”，喂 见，同“现” 犹，尚且 译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 鞭打马 通“才” 通晓 面对 表惊叹，相当于“唉” 译文：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊! 环节二： 小组合作，整体感知 要求：采用抢答方式，看那组掌握的好 1）第一段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 2）第二段哪些文字体现了千里马不能日行千 里的原因？ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 3）第三段主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 4）文中哪句话表明了作者的观点？ 千里马常有，而伯乐不常有。 环节三： 组组合作，探究课文 *