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汇报课之《长恨歌》 高三语文组李皑雪 一、教学内容分析 《长恨歌》 是普通高中课程标准实验教科书人教版选修 《古代诗歌散文鉴赏》 第一单元第一 篇课文。选修课注重阅读积累、阅读兴趣、阅读方法和文化视野，必修课注重整体把握、阅读鉴赏、评价作品的能力。他们的共同性：鼓励学生个性化、创造性的解读，对文本有独到的感受和理解。 “一首长恨有风情” ，《长恨歌》被称为艺术全璧，共句，白居易用至讽至情的笔墨演绎政治 悲剧和爱情悲剧， 抒发唐玄宗和杨贵妃生生死死永无尽头的爱情， 寄相思于人间天上， 托遗恨于地久天长， 也含而不露的揭露唐玄宗荒淫误国的历史现实。 学习这篇文章， 可以利用古今视界差异，激发学生读出自己的感受和见解；从文本出发，审视优美的诗歌语言， 探究情景交融的字字句句、 品味言近旨远的深情、 评价众说纷纭的主旨。 并在放手让学生研讨、评价学生鉴赏研讨、开阔学生文化文学视野方面做出一些有益的探索。 二、教学设想 《高中语文课程标准》 提出“全面提升学生的语文素养” ，“重点关注学生思考问题的深度和 广度， 使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程” 。本文一个大段落， 篇幅长，这需要教师，充分调动学生学习的兴趣，了解白居易的作品分类、写作背景和情感经历， 了解主人公唐玄宗五十年太平天子、 开创开元盛世的成就和重色倾国、 孤独度余生的政治悲剧，了解杨贵妃的娇媚动人和多情忠贞的宛转缠绵。还需要教师吃透学生的学习方式， 学生需要的不是教师的步步引领， 牵着鼻子走， 而是借助必修五文化随笔中朱光潜先生的 《咬文嚼字》和钱钟书的《谈中国诗》的鉴赏方法和文化视野，大胆进行独立探索，自主研究，思考质疑，审美鉴赏，创造性的解读文本。这样对教师的要求更高。备学生可能质疑的问题，可能回答的深度，可能发生的无法预测的情况。广泛查找资料，反复研读重难点问题，以备不时之需。这个过程可以让学生体会探究、发现的乐趣，可以让为师者体验 备课时为自己答疑解惑的充实， 借积淀点拨、 提升学生见解的合作、 共赢的成就感和一起学习的快乐和幸福。 三、教学目标 [ 知识与能力 ] ： 、知人论世，以意逆志 、提高学生在内容和写作特色方面鉴赏古代诗文的能力。 [ 过程与方法 ] ： 通过含英咀华、 质疑探究的阅读方法， 品味作品的语言艺术、 写作技巧和忠贞执着的爱情魅 力。 [ 情感态度和价值观  ] ： 、充分认识到唐玄宗重色倾国的政治悲剧、爱情悲剧、一代君王政治责任和家国观念。 、历 史真实不等于艺术真实，立足文本，探究阅读 四、教学重点：品味语言，体味深情，深味艺术魅力。 五、教学难点：在 “主旨三说”的众说纷纭的声音中， 学生有自己的 “观点”“焦点”“亮 点 ” 六、教学方法：自主合作探究的学习方式， “我的地盘我做主” ；讨论法，点拨法，评价法。 教学过程 一、导入 复习《琵琶行》中的名句。  “千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”  ，“别有忧愁暗恨生，此 时无声胜有声” ，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 。《琵琶行》是白居易写的一首著名 的长篇叙事诗，今天我们来学习他的另一首叙事诗《长恨歌》 。 二、作者作品 ．作品概述 白居易前期的政治思想以“兼济天下”为主，写下了大量政治讽喻诗。但贬官江州之后，他的思想发生了重大改变，从“兼济天下”转为以独善其身为主。在文学创作上，白居易最突出的贡献是从理论和实践上倡导了新乐府运动。他特别强调诗歌的“美刺”作用，提 出了“文章合为时而着，歌诗合为事而作” ，诗歌要以情动人，诗歌语言要“其辞质而轻，其言直而切”等一系列观点。他的诗存留下来将近首，诗风浅切平易，广为流传的有《长 恨歌》、《琵琶行》等。 三、背景介绍 （一）写作背景 、历史上的李、杨爱情故事 、横向比较：文学史上以李、杨爱情为题材的文学作品很多，著名者如杜牧《过华清宫绝 句》、李商隐《马嵬》 、苏轼《荔枝叹》 、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》等。 （二）创作缘起 元和元年，白居易任周至县尉，一日与友人陈鸿、王质夫到马嵬驿附 近的游仙寺游览，谈及李隆基与杨玉环的事，王质夫认为，像这样突出的事情，如无大手 笔加工润色，就会随着时间的流逝而消失。他鼓励白居易： “乐天深于诗，多于情者也， 试为歌之如何？” 。于是白居易写下了此事，陈鸿同时写下了一篇传奇《长恨歌传》 。 四、朗读诗歌，把握诗歌内容 ．学生速读诗歌，复述诗歌故事情节 ．在复述的基础上，引导学生划分层次，概括层意。 第一部分：自开头至“不重生男重生女” ，叙述李、杨会合经过及李对杨的眷恋宠幸。 第二部分：自“骊宫高处入青云”至“不见玉颜空死处” ，叙述安史之乱爆发，杨贵妃因 禁军兵变而殒命。 第三部分：自“君臣相顾尽沾衣”至“魂魄不曾来入梦” ，写李回返长安后对杨的无穷思 念。 第四部分