生生合作学习案例.docxVIP

学生与学生合作学习案例 邓小华 早在两千多年前，我国的古典教育名著《学记》中就有“独学而无友，则 孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中的合作。合作学习增强了学生的 学习主体意识，调动了学生参与学习的积极性和主动性， 而且合作学习教育理论 与订报课标所倡导的自主、合作、探究理念不谋而合，是一种新教法更是一种新 学法。 案例陈述： 在教学《坐井观天》一文时，小鸟与青蛙之间有三次对话，我通过小组合 作学习分角色朗读对话让学生在读中理解课文。先让学生自己独立用横线画出， 再让学生小组合作分角色朗读这三次对话， 学生饶有兴趣，一问一答读得相当有 情感。由此可见，合作学习的确调动了学生学习的主动性和积极性， 教学起来也 事倍功半，师生也合作愉快。 在识记字词时，我也经常通过小组合作学习交流讨论识记字词的好方法。 清楚地记得在学习《难忘的一天》一文时，生字特别多，我采用小组合作学习效 率提高不少。先让小组成员讨论怎样记，有的学生用生字加偏旁，有的用生字换 偏旁，有的用加一加，有的用比较形近字，有的还编了口诀。比起老师口头的输 灌，学生兴趣高多了，记得特别快，掌握得也好。看来还是“三个臭皮匠赛过一■ 个诸葛亮”。 案例反思： 教学中类似这样的学生与学生间小组合作学习的事例枚不胜举。的确，在 课堂教学中开展小组合作学习优点多多，它有着传统教学那种单一单向的教学方 式所不可比拟的优势。它一改过去教师“独霸课堂”、“满堂灌”的局面，打破了 课堂气氛的沉闷，充分发挥了学生的潜能，体现了学生的主体地位和教师的主导 地位，不仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协 作的伙伴，克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争意识， 而且有利于学生开阔视 野，拓宽思路，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，还可 以培养其创新精神和实践能力。通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性 增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、 “我乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的 包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲 动，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一心，自信心得到了加强。学生在合作学 习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。合作学习有利于因材 施教，弥补了教师由于班级学生多而不能照顾到每一个学生的不足， 实现了每个 学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。 小组合作学习也是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中 学生可以把自己的思路和别人共享， 而且学生更多的拥有了自由组合、 分工协作 的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。 提倡合作学习也是， 当今社会素质教育培养创新人才的基本要求，没有交流就碰撞不出灵感的火花， 足见教学中合作学习确实有必要长期坚持下去。