让小组合作成为语文课堂扬起的风帆一.docVIP

PAGE PAGE 6 让小组合作成为语文课堂扬起的“风帆” 《全日制义务教育语文课程标准》在课程实施方面，把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径，为学生创设一个主动探究学习的平台。它一改过去教师“独霸课堂”的局面，打破了课堂气氛的沉闷，让小组同学成为学习上的协作伙伴，使得原本孤立的学生变得不再孤独，真正实现“活的教育”和“以人为本的教育”，最终达到“教师乐教、学生乐学”的“快乐、高效课堂”的教学，使学生快乐的学习知识、发展能力。 小组合作确实有许多令人艳羡的好处，但是在实际的语文课堂实践中却暴露出来不少的问题。突出表现为小组合作学习流于形式化，缺乏有效指导，没有实际效果；小组合作目的不明确，纯粹是为了赶时髦而滥用一通；合作内容缺乏探究价值，无法激发学生的探究欲望；思考时间不充分，合作不能起到相应的促进作用；教师作用得不到应有的发挥，常常处于尴尬的境地……更让人印象深刻的是在一节小班化的语文公开课上，教师采用的小组合作教学模式让所有学生都没有了自己的姓名，课堂上统一以编号相称，而且学生回答问题都想受过军事训练一样标准机械，让人不得不想到监狱里的犯人，哭笑不得之余则无限感慨形式主义毒害之深。小组合作的目的原是为了让学生更加轻松，更加愉悦地投入到课堂学习之中去，而那堂课却让人有一种近乎窒息的感觉。