五年级下册数学教案 4.10 体积与容积 沪教版 (3).docVIP

课 题 体积与容积 主备人： 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学__五_年级第__二_学期P_64-65__ 教材分析 《体积与容积》是上海市九年义务教育课本小学数学第十册《几何小实践》单元的教学内容。容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义，容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及了解了长方体和正方体的表面积知识的基础上进行的。学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积及体积的计算，容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。 学情分析 体积和容积是学生学习几何体积的开始，在学习这个内容之前，学生在他们的生活中积累了相当丰厚的感性认识，对于体积与容积已有了较充分的感知，但要提炼到概念的高度，学生还需要理解“空间”和“占有”这两个概念的含义。而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。 教学目标 1．初步理解容积的概念。 2．了解体积与容积的关系，并能换算。 3．通过观察、实验操作等活动，认识体积与容积的关系，发展空间观念。 教学重点 初步理解容积的概念。 教学难点 了解体积和容积的关系。 教学准备 多媒体课件、学习单、各种教具 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设 一、复习旧知 1.什么是体积？ 回忆：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 对之前所学体积的有关知识进行回顾。 2.常见的体积单位有哪些？ 回忆：立方厘米、立方分米、立方米。 教学意图：学习新知前，适当复习有关的知识，对理解容积的意义有帮助，同时为学习容积和容积单位作好铺垫。 二、探究新知 （一）初步感知容积概念。 1.出示一个装满细沙的长方体木盒。 如何计算木盒的体积与细沙的体积？ 四人一组讨论，汇报： 长方体木盒的体积：先从外面量出长方体盒的长、宽、高，再计算其体积。 计算细沙的体积从长方体里面量长、宽、高，再计算其体积。 通过计算长方体的体积以及细沙的体积和对容器的认识初步感知体积和容积的含义。 2．质疑：计算细沙的体积为什么要从长方体里面量长、宽、高？ 思考，回答。 3. 像这个塑料盆、纸箱、量杯等这样能容纳物品的器具叫容器。 你还知道哪些容器？ 例举生活中的容器。 （二）建立容积概念 1.出示大小不同的两个水杯： 这两个水杯哪一个装水多呢？你能设计一个实验方案解决这个问题吗？ 学生先独立思考，然后在小组里交流自己的想法，最后交流汇报。 通过直观操作演示，暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。使学生充分感知容积的意义。 2.小结：两个杯子装的水不同，说明两个杯子所能容纳物体的体积是不一样的，（板书）容器所能容纳物体的体积，叫作这个容器的容积。 3.区别体积和容积。 （1）出示:魔方和装满大米的木盒，比一比，它俩谁的体积大？谁的容积大？ （2）木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？ （1）交流并感悟：所有的物体都有体积；但能够装东西的物体，才能计量它的容积。 （2）学生独立思考。小组交流。全班交流。 通过观察、实验操作等活动，认识体积与容积的关系，发展空间观念。 （三）初步认识容积单位和体积单位间的关系。 1.计量容积一般可用体积单位。计量液体的体积（如饮料、酒、汽油）时，往往用容积单位（升、毫升） 操作：把1毫升的水倒入1立方厘米的正方体盒里 得出：1毫升＝1立方厘米 1mL=1cm3 通过实验操作，了解体积与容积的关系，并能换算。 2.操作：把1升的水倒入1立方分米的正方体盒里。 得出：1升=1立方分米 1L=1dm3 教学意图：通过计算装满细沙的长方体的体积与细沙的体积，初步感知体积和容积的含义。在比较两个水杯哪个能装更多的水这个探究活动中，让学生设计实验方案，激兴设疑。不仅激活了学生的思维，增强了学生探索的欲望。为学生提供实物进行直观操作演示，同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。使学生充分感知容积的意义。 三、练习巩固 1.用立方厘米表示下列容器 2.用立方分米表示下列容器 3.单位换算 23dm3=（ ）L 8432mL=（ ）cm3 0.01升=（ ）立方厘米 3.59L=（ ）dm3=（ ）cm3 3.判断 （1）冰箱的容积就是冰箱的体积。（　　　　） （2）所有的物体都有体积，但只有容器才能计量它的容积。（　　　） 4.选择 （1）计量墨水瓶的容量用（　　）作