五年级下册数学教案 5.3 可能情况的个数 沪教版 (5).docVIP

学校 班级 五 学科 数学 课题 可能情况的个数 教时 1 执教者 日期 教学目标： 1、学会用树状图或表格等辅助方法有条理地分析，有序地列举出简单事件的所有可能发生的结果。 2、能对可能发生的结果或某些事件发生的可能性做出简单判断。 3、引导学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，探究事物的规律。 4、让学生独立思考、自主探究，在实际操作中体会可能性，从实际问题中抽象出数学模型。 5、培养学生的学习兴趣及应用知识的能力。 教学重、难点：引导学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性做出简单判断，并做出适当的解释。 教学准备：课件、每组学生一张卡纸、一只记号笔、练习纸 内容分析： 学生已经初步认识了确定性事件和不确定现象。在这些知识和经验的基础上，与排列组合知识相结合来寻找可能情况的个数是本节课的难点所在，从感性描述可能性到定量写出可能性，对可能性的体验深入了一步。“可能情况的个数”是对“可能性”的一个延续，在认识可能性的基础上，通过选队长与副队长的活动，借助树状图或表格等辅助工具，有条理地分析、无遗漏、无重复地枚举出简单事件的所有可能发生的结果（有条理列举后无重复、有条理列举后有重复两种情况）。其教学难点是让学生掌握枚举的方法。新教材上使用了树状算图和列表法两种方法，当然，对于部分思维能力较强的学生还可以提炼出更方便的计算方法。在教学中通过小组合作、讨论交流、比较归纳等方法让学生充分感受体验，借助树状图或表格等辅助工具帮助学生寻找其规律。 学生分析： 学生曾经在“搭配”“计算比赛场次”教学中，探究过用列表或树状图的方法解决有关排列组合的问题，只是未给予明确是何种方法。本班学生经过五年来的学习敢于表达自己的观点，乐于探索，初步具备了探究性学习的能力。本节课是在此基础上让学生通过学习搭配、计算比赛场次的思考方式来探究来可能情况的个数。 教学过程： 教学环节 设计意图 两分钟预备铃： 判断： 1、上海世博会将在明年5月1日拉开帷幕。 2、第45届是博会将在北京举行。 3、海宝是2008奥运会的吉祥物。 4、上海世博会的参展国家和组织还会增加。 师：第二题 东亚四国男子足球赛中每2支球队之间都要进行一场比赛，一共要进行几场比赛？（中国、日本、朝鲜、韩国） 一、引入阶段? 师：今天的课堂上我们将用学习计算比赛场次问题的思考方 式来研究“可能情况的个数”（揭题课题） 师：我们来看这样一道题： 2、小胖、小巧、小亚、小丁丁等二十个同学被选为了世博小小志愿者，现在要他们中选出一名当队长，一名当副队长，总共有多少种不同的选法？ 师：完成这道题有何困难，如何解决？ 生：数据太大了，我们可以把人数该少一点。 师：在这里20个人数据太大了，情况比较复杂，通常在这种情况下我们可以把数据改小一点，以便于探讨研究。现在我们把它改为四个人。 关于可能性，学生是有生活经验和知识基础的，这节课的重点是让学生进一步对可能性的个数展开探究，加深对可能性大小的认识。因此，安排两分钟复习导入，既唤起了学生的经验，又激发了学生继续学习的热情。 二、探究阶段 1、从小胖、小巧、小亚、小丁丁四个同学中选出一名当队长，一名当副队长，总共有多少种不同的选法？ 师：轻轻读题，然后独立思考，你认为有多少种呢？很多同学已有了答案，请你把自己的思考过程记录在纸上并配上图形说明。 师：有的同学已经好了，那么请在小组里交流一下，说一说你的思考过程，然后把最佳方案记录在卡纸上，再贴到黑板上来。 师：来看一下这种方案，哪一个小组的，谁来说说看？生：如果由小胖来当队长，那们小巧、小亚、小丁丁都有可能当副队长，依次类推一共有3*4=12种。 师：先确定队长为第一层情况有4种可能性，以副队长为第二层情况除自己以外有三种可能性。一共有4×（4—1）=12种。 师：其他同学理解了吗？谁来再说一说。 生：。。。。。。 师：在来看一下这种呢？那一组的，你们是怎么考虑的？ 师：黑板上有这么多方法，谁能来比较一下这几种方法的共同点吗？生：这几种方案都是先确定队长，再确定副队长，然后都是一个人一个人按顺序的，不是随意排列的。 师：同学们谈得真好。那么只能以队长为第一层情况考虑吗？生：。。。。。。。。。 师：不管那种方法都是先确定第一层次情况个数，在确定第二层次情况个数，再用第一层次情况的个数×第二层次情况个数。并且要按照一定的顺序做到了不重复，不遗漏。板书：4×（4-1）=12 师；这几种方法中，你比较喜欢哪一种？ 师：让我们回到原题：小胖、小巧、小亚、小丁丁等二十个同学被选为了世博小小志愿者，现在要他们中选出一名当队长，一名当副队长，总共有多少种不同的选法？生：20*（20——1）=380种先确定队长为第一层情况一共有20种，