初中语文_艰难的国运与雄健的国民教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《艰难的国运与雄健的国民》教学设计 ??????????????????????????? 教学目标： 1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。 2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 4、培养学生的民族责任感。 教学重点、难点： 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。 2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学时间：一课时 教学设计： 导入 教师上课学生喊起立之后放国歌，学生一起唱后找两名学生谈感受后， ?? 同学们，作为中国人，国歌是我们非常熟悉的歌曲，“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉铸成我们新的长城，中华民族到了最危险的时候。”“中华民族到了最危险的时候”，今天我们要学习的这篇文章，正如歌词中所唱的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。（师生齐读课前板书的课题。） 二、背景及作者简介： 首先我们了解一下创作背景及作者李大钊。当时的这一段历史你知道多少呢？（背景，学生回答，见教科书上有：当时，有一部分五四运动期间觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，叹息、苦闷、彷徨。这时候，李大钊等革命先驱者则已预见中华民族的希望之光，号召更多的人投入救国救民的队伍，使救国事业成为全民事业。）封建军阀与帝国主义相互勾结，加紧了对中国人民的压迫，中华民族千疮百孔，步履维坚。李大钊，你又知道多少呢？（学生回答：个人简介，可以背诗，可以讲他之死等等。《同步学习与探究》上有他之死的过程。适当插入鲁迅对他诗文的评价：板书“革命史上的丰碑”） ?? 过渡语：是的，他的身影离我们已经越来越远，但历史永远也不会忘记他。下面大家开始朗读他的遗作，去感觉他的心跳和呼吸。 倾听那超越时空的激情澎湃的心声。 三、初读课文，请同学们根据提示大声朗读课文。后找四位同学与老师合作，每人一段再读课文，并找其他同学评价，再读。 友情提示：明快、雄健、铿锵有力、节奏鲜明；磅礴、激越的情感；带有强烈的鼓动性和充满乐观主义精神。 四、整体感悟：概括五段内容。 过渡语：读完之后，老师考考你们，知道课文每一部分内容吗？学生举手回答。 1、历史道路不全是平坦的，全靠雄健的精神才能冲过去。 2、民族生命进程(像长江大河一样)，回环曲折，极其险峻。 3、历史生活愈是走到崎岖的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 4、中华民族现在所逢的是一段崎岖险阻的道路。有雄健精神的人能感觉到它有一种壮美的趣味。 5、中华民族应该拿出这雄健的精神，走过这崎岖险阻的道路。在艰难的国运中建造国家，是人生最有趣味的事。 五、合作探究，品读赏析。 过渡语：这篇课文，不仅内容说“在艰难的国运中建在国家，是人生最有趣味的事。”这篇文章的语言也是铿锵有力，气势磅礴，有一种壮美的趣味。请同学生以小组合作的方式品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章之美。 提示：小组成员之间互相找，互相品味，每小组成员必须找到2处，不会的要主动文问，请求其他同学的帮助。组长协调。 后学生展示分析成果。 如：……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 1、理解作者所说的趣味的含义，联系历史事实来谈看法。 A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 2、 掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。 　崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。 　境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。） 3、．学生寻找关键词语 　“高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。 　“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” 　“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。 　　以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神， 其他的句子： 1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地（选择同义词） 2．历史的道路，不全是坦平的，