初中语文_人教2011课标版七年级下册第五单元第19课外国诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

外国诗二首 教学目标 知识和能力目标： 了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。 过程和方法目标： 通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 情感态度和价值观目标： 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学重难点： 重点：有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。 难点：把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。 教学过程 教学内容： 《假如生活欺骗了你》 一、复习导入 说起诗歌我们并不陌生，还记得我们上学期学过的《诗二首》——《天上的街市》、《太阳船》，今天我们学习外国诗二首，再次领略诗歌的魅力。人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。 简介作者 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。 人物背景 他一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 二、整体感知 我们说读诗要读出诗味来，那么怎样才能读出诗味来呢？就是带着某种感情，用某种节奏、语气、语调来读，那么这首诗应该怎么读呢？我们一起来品一品。 学生自由朗读诗歌，思考下列问题： “假如生活欺骗了你”中欺骗怎么理解？（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。） 能不能把“欺骗”换成伤害、打击、折磨？（欺骗比较委婉，诗人把生活对他的不公仅仅看成是一种捉弄、玩笑，从这一点我们能看出诗人乐观、积极向上的心态，那我们应该带着乐观、自信的感情来读。） 假如生活欺骗了你，诗人告诉我们应该怎么做呢？（遭遇艰难困苦 不幸身处逆境 不要悲伤 心急 要 镇静 抓关键词镇静，镇静情绪稳定平静，这体现了诗人冷静、沉着、临危不乱在这里我们应该带着沉着、坚定的感情） 4、我们要相信生活中困难是暂时的，要对未来充满信心，当你解决了这些困难和挫折，再回过头来想一想是什么感觉？诗人是怎么说的？（而那过去了的就会成为亲切的怀恋……当我们解决了生活中的困难，在回想这段经历时，我们会有一种成就感，这种感觉让我们所经历的一切都是值得的） 三、思考探究 学生再读诗歌，思考下列问题： 这首诗传达出的的人生态度，你认同吗？（?语气亲切读起来有没有感觉是俄罗斯文学之父再跟你谆谆教导吗？像一个知心朋友在跟你娓娓道来,②这首诗跟我们很接近，能引起我们情感上的共鸣，那么我们应该用亲切娓娓道来的语气来读） 那节奏呢？是平和？严厉，舒缓，还是急躁？（平和舒缓的） 现在我们一起听录音朗读，同学们可以小声跟读。 3、最后男女生合作读，同桌互读。 4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明） 5、仿句练习 仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。 假如生活___________， 不要____________， 不要____________！ ________________ ________________。 学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。 总结小结 教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极 乐观的人生态度。 板书设计 假如生活欺骗了你 ???不要??????? 悲伤心急 态度｛ 需要??????? 镇静对待 相信——快乐??????? 将会来临 永远???????? 向往未来 六、布置作业 中国的诗歌中有没有关于如何对待生活中困难或挫折的诗句呢？ 第二课时 教学内容： 《未选择的路》 诗歌导入 同学们，我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？ 出示目标 1、理解诗歌大意。 2、认识慎重的选择人生的意义。 3、了解象征手法的作用。 一、整体感知 从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。 思考题： 1、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？ （表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的〈在山的那边〉、〈行道树〉等都采用了这种写法。） 2、四节诗各表达了什么意思？ 第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈