初中数学_解直角三角形（复习课）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标： 1.理解掌握解直角三角形的理论知识及一些常见的基本图形，运用到的数学思想，形成知识体系。 2.灵活运用理论知识解决实际问题。 二、自主复习（比一比，看谁做的又对又快） 在Rt⊿ABC中，∠C=90°,AC=5,AB=13,则tanA= 2.计算： sin60°·tan30°+cos 2 45°= 3.在⊿ABC中， ∠A=60°,AB=2cm,AC=3cm,则S ⊿ABC= 4.某飞机A的飞行高度为1000米，从飞机上看机场指挥塔B的俯角为60°，此时飞机与机场指挥塔的距离为 米。 5.一段斜坡的垂直高度为8米，水平宽度为16米，则这段斜坡的坡比i= 温馨提示： 做题时思考题目考查的知识点、解题思路。 三、交流展示（抢答题） 1、在直角三角形中锐角A的三角函数有哪些？分别是怎样定义的？ 2、特殊角的三角函数表你能记住吗？ 3、直角三角形的边角关系？ 四、互助探究一 已知： ⊿ABC中，∠ACB=135°, ∠B=30°,BC=12,求BC上的高。 互助探究二 若把AD看作是某电视塔的高，B,C看作是两个观测点， 30°, 45°分别是这两个观测点测得的两个仰角，并测得BC=12米 ,求电视塔的高度。 图形见课件 五、感悟与反思 解决解直角三角形问题时，如果示意图不是直角三角形怎么办？你能不能分别画出上面两个题的基本图形？ 在解决问题时，常常用到那些数学思想？ 六、分层训练：学友做前两个，师傅做后两个 1、已知tana＝ 5/12 是锐角，则sina＝　 　　，cosa＝　　 ． 2、若tan(α+10°)= 根号3 ,则锐角α的度是 ． 3、如图，已知正方形ABCD的边长为2，如果将线段BD绕着点B旋转后，点D落在CB的延长线上的D′处，那么tan∠BAD′等于 ． 4、如图，梯形ABCD中，AD∥BC，∠B＝45°，∠C＝120°，AB＝8，则CD的长为 ． 七、阳光作业 海中有一小岛A，它周围8海里内有暗礁，渔船跟踪鱼群由西向东航行，在B处测得小岛A在北偏东60°，航行12海里到达C点，这时测得小岛A在东北方向上，如果渔船不改变方向，继续向东捕捞，有没有触礁的危险？ 学情分析 本课时教学的重点是掌握解直角三角形的一般方法，难点是把实际问题抽象为数学问题，建立数学模型。 九年级学生已经牢固掌握了勾股定理，也刚刚学习过锐角三角函数，但锐角三角函数的运用不一定熟练，综合运用所学知识解决问题，将实际问题抽象为数学问题的能力都比较差.为了使学生熟练掌握直角三角形的解法，首先要使学生知道什么叫做解直角三角形，直角三角形中三边之间的关系，两锐角之间的关系，边角之间的关系，正确选用这些关系，是正确、迅速的解决直角三角形的关键。解直角三角形的方法很多，灵活多样，学生完全可以自己解决，但例题具有示范作用。因此，在处理例题时，首先，应让学生独立完成，培养学生分析问题、解决问题能力，同时渗透数形结合的思想。 解直角三角形效果分析 课堂目标 1、目标定位准确：符合课程标准的要求，目标与授课班级学生的心理特征和认知水平相适应；目标关注了学生差异。 2、目标告知清楚：学习前对学生将目标告知清楚，表述明确具体，有针对性。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。 教学设计 1、教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。 2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。 教师素养 1、教态自然大方，态度温和，师生交流顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭能力较强，学生课堂秩序活而不乱。 教学过程 1、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，把信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，凸显多媒体设备的优势。 2、反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。 3、教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地组织实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理，体现了知识性和思想性的统一。 教学效果 1、教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生抓住了重点突破了难点。 2、关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。 教材分析 1、教材地位和应用：? 《解直角三角形》是青岛版数学第2章内容。在此前，学生通过学习，已经掌握了勾股定理及一些铺