项目教学案例qbasic一维数组的应用之冒泡排序.docx

项目教学案例：QBASIC一维数组的应用之冒泡排序 背景： 传统教学的模式，总是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调识 记，忽视对学生能力和创造性的培养，学生得到的知识和技能很多是片面和孤立的，造成了 学生学习积极性不高、厌学的情形。 基于项目教学的方法不仅可以激发学生的探求知识的热情、提高课堂参与度，还可以提 高他们分析问题、解决问题的能力，使他们具备较强的实践能力、创新能力及团队合作水 平。 本课就采用项目教学法来组织教学。 教学过程： 一、 【项目情景】 我校刚举行完“爱我中华”大合唱比赛，评委们将各班的成绩也算出来了，学校要对优 胜班级颁奖，但首先得对它们排序，这个光荣的任务就交给咱们计算机班的同学，想想看有 哪些方法可以完成？怎样快速的实现排序？ 二、 【项目介绍】 在实际工作中常遇到大批量数据的处理，有时用简单变量很难实现，这时需要引入一种 数据结构——数组。排序是一维数组的典型应用，也是程序设计的基本任务之一，目前有很 多种排序算法，如：顺序比较法排序、选择排序、冒泡法排序、插入法排序等。其中冒泡排 序算法思想较简单，当元素个数不多时，还是用得比较多的。 三、 【项目分析】 根据项目的需求，整个项目过程分为以下四个子项目： （1）设计流程图 （ 2） 编写程序实现排序 （3） 上机调试运行程序 （4） 修改完善程序 四、 【学习者分析】 学生学习该项目之前已掌握了一维数组的概念及其定义语句，并通过上网查资料等方式 了解了冒泡排序的算法思想、排序原理。 五、【项目目标】 知识目标： 掌握冒泡排序的排序原理、过程及排序程序段； 熟练掌握一维数组的定义及应用； 能力目标： 培养学生应用QBASIC编程解决简单实际问题的能力及团体合作精神。 六、 【项目重、难点】 泡排序的排序原理 生分工合作完成整个项目 合运用所学知识解决实际问题 七、 【前期准备】 生项目小组4个：由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地搭 配；男生、女生尽量搭配； 生项目小组负责人：可由小组成员推荐产生，该负责人要负责整个项目，从项目规 划，到人员分工，到综合测试，直至最后总结汇报。 生通过教材、上网等查阅排序的几种方法、冒泡排序的排序原理、一维数组的应用等 相关知识。 八、 【设备需要】 计算机房（安装多媒体教学软件及 QBASI（程序） 九、 【冒泡算法演示动画截图】 十、【项目实施过程】 教师活动 师生互动 学生活动 1、 演示冒泡排序算法动画 2、 教师引导学生分解任务 3、 教师巡回指导学生 4、 教师总结强调存在问题 1、 学生观看演示的动 画 2、 学生回答冒泡排序 算法、原理，教师 点评 1、 学生分组讨论制定项 目计划 2、 学生动手实施项目 3、 项目负责人总结汇报 4、 项目评价  3、学生设计完成项 目，教师巡回指导 项 目 过 程 一、 项目导入，演示冒泡排序算法动画 二、 制定计划 1、 教师下达任务书 2、 小组负责人组织小组成员讨论项目方案，完成项目计划书 3、 老师检查学生的工作计划 三、 实施项目 各项目小组根据计划书自行设计完成项目，教师巡回指导 疋义一个一疋谷量的数组空间 给数组元素赋值 将数据按冒泡法进行排序 输出结果 上机调试、修改、运行程序 记录运行结果 四、 成果展示汇报 1、各组项目负责人面向全班进行项目汇报(设计思路) 2 、总结本组在完成项目过程中出现的冋题及解决方法 3、展示本组最终成果(优秀项目程序见后面附) 十一、【项目评价】 师生共同评价项目完成的效果和质量，填写评价表。由学生自评、小组互评、教师评价 三种形式相结合，对学生在项目实施过程中，问题分解、程序优化、上机操作水平、独立处 理问题、合作交流能力及成果等方面进行综合评价。对各小组进行积分并对优胜小组进行奖 励。 项目 内 容 1 学生自评 学生根据是否掌握所学内容、能否灵活运用等进行自评 2 小组互评 根据各小组编写程序正确性、健壮性、是否易于理解等进行互评  3 教师评价 教师根据各小组对该项目的完成情况，肯定学生的成绩，对学生 的纪律、表现等进行打分。总结通过该项目应该掌握的知识和技 能,指出做的好的地方，着重强调在巡回指导中发现的各小组存 在的问题，并询问学生还存在哪些疑问，进行针对性指导。 项目评价表如下: 项目 小组 项目负责人 小组 成员 班级 项目 名称 实施时间 评价 类别 评价内容 评价标准 配分 个人 自评 小组 评价 教师 评价 前期 准备 资料准备 参与资料收集、整理、自 主学习 5 计划制定 能初步制定计划 5 小组分工 分工合理，协调有序 5 项目 过程 操作技术 见项目评分标准 40 问题探究 能实践中发现问题，并用 理论知识解释实践中的问 题 10 文明生产 服从管