闻一多先生的说和做教学实录1人教版好教案.docxVIP

《闻一多先生的说和做》教学实录 高密市城南中学 姜萍、高伟 一、导入新课 师：学习新课之前咱们先来看一段视频，请大家认真观看。（播放《最后一次讲演》 部分 的 视频） 师：这就是闻一多先生的《最后一次讲演》，看了这段录象，你最想说什么？请用一句话来 表达。 生：闻一多先生慷慨淋漓地痛斥国民党特务。！ 生：闻一多先生是我们民族的英雄。 生：国民党特务真可耻！ 师：老师跟同学们想的一样， 今天咱们再跟随作者臧克家， 一起走进 《闻一多先生的说和做》 ， 来缅怀先生的优秀品质和伟大的革命精神。 二、目标导学 课件显示： 四、 识记本文生字新词； 五、 学习本文生动形象、富有感情的语言特色； 六、 学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 （学生齐读） 师：下面咱就一起来探究。 三、整体感知 师：请同学们把书翻到页， 我想跟同学们合作读课文。同学们推荐两个同学跟老师一起读。 （有一个男同学主动站了起来）好，这个同学毛遂自荐。（学生推荐了一名女生）再有请这个同学。请女同学读—自然段，请男同学读自然段，老师读后面的文段。（师生合作读课文） 师：课文读完了，请同学们评价一下，我们读的怎么样？ 生：老师读的有气势，两个同学读得感情不够充沛。 师：知道老师为什么读得有气势吗？ 生：不知道。 师：不是老师读的好，而是这一部分内容作者写的有气势。语言生动形象，富有感情是本文 一大特色，接下来咱们就来品味。 四、研读课文 出示“自主探究”内容 课件显示： 1、作者是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？ 2、作者是怎样运用生动形象的语言来表现他作为学者的伟大精神的？扣住具体的字词句来 赏析。 3、闻一多先生“说了就做”，他“做”了哪几件事？表现了他什么精神？ 师：同学们先自由朗读课文，然后解决课件上的题目。先自己思考，然后小组内交流，最后咱们再在全班展示。 （学生自主学习、小组内合作交流） 师：好，咱们一起交流第一个问题。 作者是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？ 众生：（一起争答）从“学者”和“革命家”两个方面。 师：同学们读得很认真，那么作者是怎样运用生动形象的语言来表现他作为学者的伟大精神的？要扣住具体的字词句来赏析。 生：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”用了比喻的修辞手法，表现了闻一多先生贪婪的钻研精神。 生：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”“攀”“钻” 这两个词用得非常好，表现了闻一多先生研究学问锲而不舍的 “钻”劲和“韧”劲。 生：“他想吃尽、 消化尽我们中华民族几千年来的文化史， 炯炯目光， 一直远射到有史以前。  ” 两个“尽”字用得好，表现了闻一多扑在文学上，就像饥饿的人扑在面包上一样。 生：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句写出了闻一多 研究学问很勤奋，什么也顾不得。 师：“沥”是什么意思？ 生：“滴”的意思。 师：滴尽了心血，一个“沥尽”足见闻一多研究的—— 生：刻苦用心。 师：很好，我想问一下：闻一多先生为什么要这样刻苦执着地研究学问呢？ 生：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” 师：对，闻一多先生这样苦心孤诣地研究学问，既不是为名，也不为利，而是为了救国。他做出了这样伟大的举动，他像有些人一样到处宣传了吗？众生：没有。 师：他是—— 生：（齐）做了再说，做了也不一定说。 师：对，他默默无闻地想为中华民族探索出一条属于自己的路，所以用尽心力执着地研究。 让我们齐读“仰之弥高 一剂救济的文化药方。 ”再一次感受闻一多先生的伟大精神。 （学生齐读） 师：刚才咱们一起领略了闻一多先生作为学者的伟大品格，那他作为革命家的一面又是怎样的呢？ 生：他反对独裁，争取民主。 师：他是为“反对独裁，争取民主”而斗争，但具体做了哪几件事？ 生：有两件事：一是大骂特务，一是走到游行队伍的前头。 师：还有一件，危险性稍小点的。 生：起草政治传单。 师：对，就这三件事。危险性大的是第二件和第三件，咱们先来看他大骂特务的场景。先请 同学们齐读一遍。 （生读） 师：“你们站出来 ! 你们站出来 ! ”一句，表现了闻一多先生的极度愤慨，谁能做手势读出闻 先生那种气势。 生：生：读 师：这两个同学读得都非常好，读得掷地有声。作者臧克家也高度赞扬了闻一多先生的“说”和“做”。同学们看后面的三个句子，作者运用了什么样的修辞手法？几个学生齐说：排比 师：对，那排比的作用是什么呢？ 生（齐）：增强语言的气势。 师：好！那么咱就首先要读出它的气势，请同学们齐读这三段。 （学生齐读） 师：同学们，老师发现了一个问题。为什么这三个排比句的开头“说”和“做”的后面用的标点符号不一样呢？ 生：第一个“说”后面用句号，是因为那不是闻一多先生当时说的话，是作者的