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如何在数学作业批改中巧用评语 石嘴山市锦林小学 樊月珍 有人说： “教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬， 能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。 ”是的，只要是 来自于老师的，哪怕是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的 批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得的是学好数 学的信心。 所以教师要让评语走上学生的数学作业本， 让教师的话走 进每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏 每一位学生， 与之建立和谐的师生关系， 使每个学生把作业当作与教 师交流的机会，获得一种自我满足与成功感， 使学生获得知识的同时， 体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。因此，教师要充分利用批改 数学作业的机会和学生沟通， 在学生的作业本上适当地写下简洁、 灵 活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生情感，开拓思维，培养 良好的学习品质。 对数学作业的批改，我们习惯于用 “√”“×”来评判正误，采用百分 制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方 面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的 片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分 仅表示 “答题正确 ”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品 质等各方面并不能从分数中体现出来， 而这些东西却正是小学生学习 潜力之所在。此外，单纯的用 “√”和 “×”来评价学习思维、学习成绩影 响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评 语能弥补这些不足。评语， 是一种作业批阅的方式，便于让学生更清 楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流， 促进学生各方面和谐统一的发展。 将评语引入数学作业的批改中， 指 出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效 果。 一、指导方法，激发兴趣，强化动机 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误 时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生找到正确的解题方法。 “先找准数量关系式 ”、 “利用逆推方法试试看 ”、 “第二步该干什么 ”等 评语实际是向学生思考的路线。 学生在老师的提示下自己去思考、 改 正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么 改正。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。 “方法太好了， 可要细心呀！ ”、 解得巧，真聪明“ ”、 “你肯定有高招，因为你是我的 骄傲 ”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪 光点， 以鼓励的语气调动他们的积极性。 “你准行！ ”“你的进步很大， 因为你付出了劳动。 ”“看到你在进步， 我万分高兴， 希望你更上一层 楼。 ”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满 了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。 教师对学生的错或对要 进行适当的评价和鼓励， 这样才能使学生对成功和失败都有一个正确 的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树 立必胜的信心，明确 “失败乃成功之母 ”。 二、积极引导，拓宽思路，自主创新 评语，不仅要反映学生解题的正误， 对学生进行恰当的学法指导， 使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因 素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语 适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多 解”培养学生