初中语文_假如生活欺骗了你教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE PAGE 1 19《假如生活欺骗了你》教学设计 【教学目标】 1、了解普希金生平及作品，有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。 2、品析诗句，理解诗中蕴含的思想感情和哲理，体会哲理对生活的现实意义。 3、感悟作者在困境中执著追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。 【教学重点】 了解普希金生平及作品，有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 导入新课 在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受。 ⑴ 有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分。” ⑵ 另一位说：“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急’。” ⑶ 还有一位说：“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。” ⑷ 还有人说：“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。” 这节课我们就学习一首说理诗：《假如生活欺骗了你》，这首诗问世后成为许多人激励自己的座右铭。 二、教学过程 （一）展示学习目标 （二）1.走近作者 这首诗的作者就是普希金。他是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。 2.预习检测 忧郁（yōu yù ） 镇静（zhèn jìng） 瞬息（shùn xī） （三）学习诗歌 1、读诗 四部阅读法 一读：读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 二品:品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。 三诵、四背:诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。 情境朗读： 不同的人学习这首诗有不同的感受，你们今天来学习这首诗，有什么感受呢?结合我们的四步阅读法，先把诗歌读起来。读给身处困境的自己（想像自己就是诗人），读给遇到困难的同桌。播音范读（想像自己是播音员，带着自己的体会来范读）注意音准，并在文中划分节奏。 2、悟诗 这首诗写于普希金被流放的日子里。那时俄国革命如火如荼（tú），诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。联系作者的经历，说说“生活欺骗了你”是指什么？ 答： “生活欺骗了你”是指因遭遇到艰难困苦甚至不幸而身处逆境。 3、品诗： 其实当你眼前是乌云的时候，我们要透过乌云看到太阳。下面我们小组合作，选择适合自己的部分，用最有创意的方法，读出最好的效果，并评比出最佳展示小组。读完后品味诗歌的内涵。思考：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？（同桌商量） 答：诗人是要强调一种积极向上的人生态度,反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。 （3）角色朗读? 老师提示：本诗是舒缓的节奏和亮丽的旋律交织在一起的，先看一看，男生读什么，女生读什么。学生按照大屏幕提示进行演读。? 要求：1.男女学生交替，一句一换；2.男声舒缓，女声亮丽?（回味巩固，提高诗歌的感染力） （4）读完后，你感觉这首诗给你的启迪是什么？ 答：乐观、坚强（培养学生领悟诗歌内涵） 4、开放探究： 提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》。 （1）.我们一起来看看：(教师朗读《假如你欺骗了生活》） 假如你欺骗了生活 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获 (要求学生自由读) 读完这首诗，你得到了怎样的启示呢？。 要求：视学生讨论，教师启发巡视，3名同学回答。并给予适当的鼓励。（联读法，进行比较阅读，拓展学生知识面）? 教师总结? 同学回答都言之有理，诗歌的标题就是诗歌的眼睛，诗歌的题目告诉了我们信息，这个欺骗内涵是广泛的，如我们中学生对生活不负责任，这就是欺骗了生活。那么走好自己的路就要诚实，“大地的心是诚实的”就是整个生活轨迹告诉我们需要诚实。“孩子的眼睛是诚实的”就是我们看世界的眼光是纯真的，我们要用诚实的脚步走好自己的路，一步一个脚印。我们才有无愧的收获。 老师明确：要踏实诚实。（导思，调动学生参与积极性。） 5、写诗： 假如说生活可以重新开始，我们应该怎样对待新的生活呢？结合生活的体会以“假如生活重新开头”为题自由地仿写一首小诗。 要求：同学联系生活，自由书写。? 同学深情朗诵，老师评点。（学生朗读作品，增强学习兴趣和自信心）