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公因数和最大公因数 教学内容：教科书第 26-27 页的例 3、例 4 ， 练一练“ ”和练习五 1-5 题。 教学目标： 1、使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数 的因数和它们的公因数。 2 、使学生学会用列举的方法找到 100 以内两个数的公因数和最大公因数，并能在解决问题 的过程中进行有条理的思考。 3 、使学生在自主探索与合作交流的过程中， 进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力， 获得成功的体验。 教学重难点：从不同角度找出两个数的公因数和最大公因数。 教学过程： 一、新课 讲述：我们已经会求一个数的约数，现在来看两个数的约数。 1．教学例 1。 先让学生找出 8 的全部约数，再找出 12 的全部约数。要求学生把 8 和 12 的约数全部摆在 课桌上，按从小到大的顺序摆整齐。找约数时，有约数几就拿出几的彩条。 学生摆完后， 问：有没有共同颜色的彩条？各是多少？让学生把表示公有的约数的彩条举在 手里。 指出：几个数公有的约数，叫做公约数。 再举出公约数中最大的一个。并指出，公约数中最大的一个，叫做最大公约数。 问：8 和 12 的公约数有哪些？最大公约数是多少？阅读 65 页有关公约数、 最大公约数的意 义。并指导填写集合图。 8 的约数 12 的约数 交叉部分是 8 和 12 的公约数 2 ．练习： P66 页的 做一做“ ”1 1． 教学互质数。 课本 P66 页 “做一做 ”2 （学生独立解答） 问：公约数有哪些？最大公约数是多少？这两组数的公约数与以前的两个数的公约数和最大 公约数有什么不同？（公约数只有 1 个），它们的公约数是几？（公约数是 1 ） 指出：像这样，公约数只有 1 的两个数，叫做互质数。 5 和 7 叫做什么数？ 7 和 9 叫做什么数？ 8 和 9 是互质数吗？为什么？ （明确判断两个数是不是互质数， 只要看这两个数的公约数是 不是只有 1） 问：质数和互质数有什么不同？（质数是一个数，互质数是两个数的关系） 4 ．教学例 2 。 ⑴把 18 和 30 分别分解质因数（写出短除法） ⑵说出分解质因数的式子。 18=2× 2 ×3 ，30=2× 3 ×5。 问： 18 和 30 的约数各有哪些？并说说是怎样想的？ ⑶引导学生找 18 和 30 的公约数及最大公约数。 1、2 、3 、 6 （2 ×3 ） 问： 2 和 3 是什么？（公有的质因数） 6 是什么？（公有质因数的积）那么，最大公约数应 该是什么？如果少一个公有质因数行吗？如果增加一个数行吗？ ⑷教学一般的书写形式。 为了简便，怎样能边分解质因数边找出公有的质因数呢？ （启发说出把两短除法合并成一个） 问：每次用什么数作除数？除到什么时候为止？怎样求最大公约数？为什么不把商也乘进 去？ 5 ．练习。 P67 页的 做一做“ ”。 6 ．总结求两个数最大公约数的方法。 引导学生总结求两个数的最大公约数方法（讨论补充）阅读 P67 页求两个数最大公约数的 方法。 五、游戏活动 练习四第 4 题。。涂色的方格里写的数与 3 和 4 有什么关系？ 板书设计：公因数和最大公因数 8 的因数 :1 、2 、4 、8 12 的因数： 1、2 、3 、4 、6、 12 8 和 12 的共因数： 1 、2 、4 8 和 12 的最大共因数： 4 教学后记： 沁园春·雪 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上 下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试 比高