初中语文_孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《孔乙己》教学设计 一.导入课题：提问你喜欢小说吗？为什么？引出小说的知识，引起学生的学习兴趣。 二.出示中考小说考点 ①梳理小说的故事情节和结构；? ②体会小说典型环境描写的作用； ③分析小说典型的人物形象；? ④挖掘小说的主题； ⑤品味小说的经典语句； ⑥揣摩小说的写作技巧；? 三.出示学习目标，师生感知 ①梳理文章主要故事情节。 ②分析人物描写方法，揣摩人物形象。 ③体会环境描写的作用。 ④探讨孔乙己悲剧的写法。 四.整体感知 快速浏览课文，梳理文章主要情节。学生浏览课文，然后回答，教师指正 五。合作探究 ①人物描写的方法有哪些？教师提问，学生回答。 ②人物描写的方法的作用？ ③答题模式：运用＿＿描写方法，写出了＿＿＿＿（身份、内心活动、心情、性格特征、品质），表达＿＿＿＿＿（感情）。教师强调答题方法。 ④小组合作探究，展示，教师指导、补充 六。合作探究 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 师生总结 ①社会环境描写的作用：交代人物的生存环境，交代人物的社会关系，交代作品的时代背景，推动情节的发展。 ②教师总结自然环境描写的作用：交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。渲染气氛，烘托人物的心情。为下文写＿＿做铺垫，推动情节的发展。 ③小组合作探究，展示，教师指导、补充 七。合作探究 《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，而课文几次写到笑，为什么？ ①学生找出文章中的“笑”体会写笑原因？ ②讨论写“笑”的艺术效果。 ③学生回答，教师引导、补充。 八.当堂达标：学生完成当堂测试，教师讲解错题。 九.课堂小结 ①人物描写②环境描写的作用 十.课下作业：完成课后练习第二题。 《孔乙己》学情分析? 小说这种体裁，学生都不陌生了。学生已经系统地学习了小说的三要素等知识，这为教学本篇文章奠定了基础，同时初三的学生已有较强的理解能力和概括主旨的能力，而课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能够正确把握，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。” 初三学生阅读时虽能够阅读文本，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的人物描写入手，深入理解孔乙己的人物形象，分析孔乙己的悲剧命运，探讨小说的艺术特色，这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。 《孔乙己》效果分析? 本节课把自主学习、合作学习、探究式学习有机地结合起来，巧妙地运用于教学环节之中。从学生实际出发，抓住学生的学习特点、思维特点，让他们始终处于“独立阅读，个性化思考感悟——小组交流，思维碰撞——集众人所长，再提升”的学习过程中，达到知识与能力不断发展的目标。整节课由简入难，有助于学生去理解造成孔乙己悲剧命运的原因，深刻理解文章的主题。 学生通过本节课，进一步巩固了通过分析人物描写品味人物形象。学生对分析环境描写的作用，有了进一步的认识，把握了环境描写对渲染人物心情的作用。通过分析课文的悲剧的艺术写法，理解了文章的主题。 《孔乙己》教学反思 昨天上完了课，感觉不大好。学生情绪恹恹，反应淡漠。课堂节奏必定更显拖沓而冗长，哪怕一分钟都会是身心的折磨。还是调整一下教学思路吧!于是今天的上课，先撇开人物的描写方法。从文末的最后一题“孔乙己的悲剧”让学生讨论“笑声”而展开教学。学生过于沉闷，不过是九年级学生不爱表达的原因，也与课堂气氛不活跃，学生有点紧张。 身为教师的我，应该多反省反省自己。对于孔乙己的人物分析，以文末这句为切入点其实并不是什么新鲜的设计，只是懒得去花一点心思而已。也不想想随意随性而至的教学哪能赢得学生的一片欢心呢!如今，像我这样凭“经验之谈”上课的教师也该占一定比例，创新教学的激情不复存在了。而把课堂教学的微效和无效都一股脑归罪于学生，惭愧。试想，如果教师能在每天随堂课投入开公开课的那般精力，绞尽脑汁，精雕细琢，那么应该离有效高效的课堂不远了。 关于教学设计过紧与过松的问题还在困惑着我:过紧就会限制学生的课堂生成，学生只能跟着教师走，有控制的痕迹;过松就会导致自由散漫、左右出击的被动局面，并由此导致学习的低效和思维的浮浅。 《孔乙己》教材分析? 《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》后写的第二篇白话文小说，小说运用对比、侧面、白描等描写手法，通过外貌、语言、动作等描写，鲜明的表现了孔