初中数学_两条直线的位置关系（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

两条直线的位置关系---垂直 教学目标： 1.通过寻找相交线的活动，进一步认识互相垂直的直线；理解与垂直有关的直线、线段的性质及点到直线的距离的概念 2.会用字母表示互相垂直的直线，能运用三角板或量角器过一点画一条直线的垂线； 3. 经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动,进一步发展空间观念,用几何语言准确表达能力，抽象出互相垂直的直线的概念，进而体会数学模式的结构。并启发其学习和研究数学的兴趣。 教学重点： 垂线、垂直的概念和与垂直有关的直线、线段的性质。 教学难点： 如何观察图案规律活动，抽象出互相垂直的直线的概念。 教学方法： 师生思维对话、生与文本对话、生生思维对话，个别交流、集体评价。 教学手段： 三角尺、量角器、纸张、班班通 教学过程： 一、创设问题情境,研究垂直等有关概念： 1.学生观察课件图片，教室里的课桌面、黑板面相邻的两条边, 方格纸的横线和竖线……，你能找出相交的线吗？他们有什么特殊的位置关系？思考这些给大家什么印象? 在学生回答之后,教师指出：“垂直”两个字对大家并不陌生，但是垂直的意义，垂线有什么性质，我们不一定都了解，这就是我们本节课要学习的内容。 2.教师出示相交线的模型，演示模型，学生观察思考：固定木条a，转动木条，当b的位置变化时，a、b所成的角a是如何变化的?其中会有特殊情况出现吗?当这种情况出现时，a、b所成的四个角有什么特殊关系? 教师在组织学生交流中，应学生明白：当b的位置变化时，角a从锐角变为钝角，其中∠a是直角是特殊情况，其特殊之处还在于：当∠a是直角时，它的邻补角，对顶角都是直角，即a、b所成的四个角都是直角，都相等。 3.师生共同给出垂直定义及垂直的表示法： 垂直的定义：如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直。其中的一条直线叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足。 如图（2）中，直线AB、CD相交于点O，∠BOC＝90°，此时我们就说直线AB与CD互相垂直，记作：AB⊥CD或CD⊥AB。其中AB叫做CD的垂线，CD也叫做AB的垂线。互相垂直的两条直线的交点叫做垂足（如图（2）中的点O） 当AB⊥CD时，通常在图上一个交角处标上“”，表明该角为直角。如果用l,m 表示这两条直线，那么直线l与m垂直，记作l⊥m。垂足为O点。铅垂线与水平线也是互相垂直的，是垂直的特殊情况。 说明：两直线互相垂直是两直线相交的特殊情形。 2．动手画一画： （1）你能借助三角尺在一张白纸上画出两条互相垂直的直线吗？ （2）如果只有直尺，你能在如图7-8所示的方格纸上画出两条互相垂直的直线吗？ （3）你能用折纸的方法折出互相垂直的直线吗？ 方法1：利用三角尺的直角画出90度角，进而将角的两边反向延长得出两条互相垂直的直线。 方法2：利用方格纸上现成的垂直的直线，也可利用对角线等。 方法3：第一次对折得平角180度，第二次对折得90度角，展开即可得出。 教学方法：生与文本对话、生生思维对话，交流合作得出，教师可放手给学生，并给与鼓励和评价。[来源:学_科_网] 得出垂直的两条直线的性质：互相垂直的两条直线所成的四个角都是直角。 二、画图实践,探究垂线的性质：[来源:学*科*网Z*X*X*K] 1. 学生用三角尺或量角器画已知直线L的垂线。 如图7-9（1），点A在直线l上，用三角尺或量角器过点A画直线l的垂线，你能画出多少条？如果点A在直线l外呢？ （1） （2） 图7-9 在学生道出：在直线L上取一点A，过点A画L的垂线，并且动手画出图形。教师板书出学生的结论：经过直线上一点有且只有一条直线与已知直线垂直。即垂线的基本性质：平面内，过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 2.在图7-10中，过点P作l的垂线，垂足为O点。线段PA, PB, PC , PO谁最短？ 你能用一句话表示这个结论吗？ 图7-10 线段PO的长度叫做点P到直线l的距离。线段PO叫做点P到直线l的垂线段。 由垂直的基本性质可知：直线外一点到该直线的垂线段只有一条。 一般地，直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短。 简单说成：垂线段最短。[来源:学科网ZXXK] 关于垂线段教师可让学生思考：（1）垂线段与垂线的区别联系；（2）垂线段与线段的区别与联系。 从直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离。 三、例题2：如图直线AB与直线CD相交于点O，OE⊥AB。已知∠BOD=45°，求∠COE的度数。 四、课堂练习： 1、按要求作图（不写作法，但要保留作图痕迹）已知点P、Q分别在∠AOB的边OA，OB上 = 1 \* GB