初中历史_三大改造教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 3 PAGE 三大改造教学设计 （一）创设情境，导入新课 播放电视剧《大宅门》片尾曲，学生听歌曲，导入新课。教师：电视剧《大宅门》就是以同仁堂为原型的，北京同仁堂是首批公私合营的示范企业，当时的历史情况如何呢？ 以学生熟悉的电视剧片尾曲，创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。 （二）小组合作，探究新知 教师提问学生，三大改造指的是哪三方面的改造？国家是怎样进行改造的呢？如何把生产资料的私有制变成公有制？今天我们就具体学习有关这方面的知识。 引导学生自己阅读教材并提出自己的问题。培养学生的自主学习能力和发现问题及初步解决问题的能力。 1.对农业的改造。 我们通过前面的学习，知道有关土地方面的一些问题，请你把知道的有关知识说一下。 引导学生回顾土地改革的一些知识，温故而知新。 然而，我们在享受巨大欢喜的同时，不要忽视了我们的国情，那就是我国的农业仍然是一家一户分散经营的。当时贫苦农民缺乏生产工具、资金，一家一户难以解决水利问题，难以抵御自然灾害，不能合理地使用耕地，也不能使用先进的机械化农具。这就影响了生产的发展，农产品满足不了国家工业化建设的需要。在这种情况下，国家会采取什么办法呢？ 使学生分析出我国在农业方面具体是怎样解决的？包括时间、目的、原则、形式、结果。进行学法指导。 组织学生编演课生剧：《河南安阳村农业生产合作社》 通过表演，学生对当时特定的历史环境、历史人物、历史事件有了自己的理解，使学生主动参与到课堂之中，与当时的中国农民同呼吸共命运，发挥了学生的主动性，体现了学生的主体作用。 2.对手工业的改造。 党和政府对农业进行改造，通过典型示范逐步推进的方式引导农业走生产合作化道路，同时对手工业亚采取了同样的方式，党和政府对个体农业和手工业的改造采取了积极发展稳步前进的方针，实行自愿互利的原则，农业走合作化道路。之所以如此，也是由我国的国情所决定的。中国是个农业国，自然经济长期存在和发展造成了占绝对优势的个体经济。这一情况使广大农民和手工业者对高度的公有制缺乏思想准备。历史的经验表明，革命和建设的发展必须得到广大农民的支持，在对农村和城市的个体私有制经济改造过程中，必须本着有利于国家建设，又能够满足广大劳动者根本利益的原则，采取稳妥的步骤。为此，党的政府采取了引导农民走合作化道路的方针，即继续保留农民对生产资料的所有权，通过合作生产的方式，建立集体所有制经济，逐步进行对农业和手工业的社会主义改造。这个做法一方面保证了社会主义改造的顺利进行，改变了个体经济的分散性和落后性，另一方面也能够得到广大农民和手工业者的支持，从而调动了他们的生产积极性，为工业化的开展创造了有利条件。 在学习农业生产合作社的基础上学生归纳总结出手工业社会主义改造的途径和方法即可 3.对资本主义工商业的社会主义改造 在农业、手工业改造同时，党和政府对国民经济中的资本主义经济成分也采取措施进行改造。让学生找出党和政府对资本主义工商业的社会主义改造和对农业、手工业的改造不同点？ 学生归结出表现在态度上，也表现在形式上，而且还有独创：公私合营和赎买政策。 用多媒体补充交待当时的历史情况。利用图片并播放影音文件解释公私合营，直观、生动，既突出了重点又突破了难点。 引导学生归纳总结三大改造的结果和意义。 教师创设历史情境：三大改造取得巨大成功，成绩辉煌。但是同学们请想一想，当历史发展到今天的时候，当我们回顾历史的时候，总会发现历史在进步。下面我给同学们一个展示自己政治才能和经济才能的机会，你们设想一下，1956年三大改造后，中国的发展之路会有什么变化呢？同时会有什么发展的阻碍呢？课文交待了改造过程当中的弊端，请你设想一下会出现什么样的情况？怎么解决呢？ 学生各抒己见，根据自己的生活经验设想出当年可能出现的问题，使学生主动地体验历史和感悟历史。 （三）情感升华、拓展延伸： 今天我们学习了国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，是我国社会主义制度基本建立，社会主义革命取得历史性胜利的重要标志。 随着三大改造任务的完成，农民已经由个体农民转变为合作化的农民，资产阶级已经处在消灭的过程中，他们中的绝大多数人已经改造成为自食其力的劳动者。我国无产阶级与资产阶级之间的矛盾已经基本解决，几千年来阶级剥削的历史已经基本结束，新中国的美好前景正在拉开画面！ 《三大改造》教学反思 在教学《三大改造》一课时，课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。课中利用问题设置悬念，使课堂教学波澜起伏。课后利用问题巩固知识。这种提问对学生有强烈的吸引力，使学生在思辩中加深对历史知识、历史规律的理解，有利于培养学生正确的历史观。 三大改造过程中，我党创造性的开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路，培养学生的民