直线与圆的位置关系教案----陈艳珍.pdfVIP

24、2、2 直线与圆的位置关系（一） 赣县白鹭中学：陈艳珍 教学目标 知识与能力目标 1. 探索并了解直线和圆的位置关系． 2. 根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置 关系． 3．能够利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系． 数学思考 1. 学生经历操作、观察、发现、总结出直线和圆的位置关系的过程，培养学 生观察、比较、概括的逻辑思维能力． 2. 学生经历探索直线和圆的位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数 量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力． 问题解决 从运动的观点和量变到质变的观点来理解直线和圆的三种位置关系， 培养学 生运动变化的辩证唯物主义观点． 情感态度 学生经过观察、实验、发现、确认等数学活动，在探索直线和圆位置关系的 过程中，体会运动变化的观点， 量变到质变的辩证唯物主义观点， 感受数学中的 美感． 教学重点： 探索并了解直线和圆的位置关系． 教学难点： 掌握识别直线和圆的位置关系的方法． 教 法: 引导发现法；学 法: 独立思考、合作探究 教学过程 环节一、创设情境，导入新课 1、朗诵诗人王维的诗，引学生进入情境。 “大漠孤烟直，长河落日圆”，这是唐代大诗人王维写下的千古流传的名句。 无际无涯的大漠中，一缕烽火台上的孤烟，直上青天；长河似带，落日降临，异 常浑圆。 王维诗人用他那苍劲的笔力写下了塞外奇特的壮丽风光。 今天，就让我们重 温落日的景象。 （出示动画：落日） 提问：同学们，从落日的景象中，你能抽象出哪些几何图形？（直线和圆） 。 设疑：当太阳慢慢往下落时， 直线与圆存在哪些位置关系呢？今天， 我们就 来探究直线和圆的位置关系。 （揭题） 设计意图：从人们最常见的太阳的东升西落问题展开， 使学生亲身体会到现 实生活中的数学知识， 更加形象地表明了直线与圆的位置关系， 并让学生带着问 题去学习。 环节二、实践活动，初探新知 1、请同学们动手操作，摆一摆手中的学具，再现日落的整个过程。并思考： 直线和圆的位置关系可以分为哪几类？你的分类依据是什么？ 学生动手操作， 并尝试着归纳分类方法。 之后请学生上台演示， 说出分类依 据。 设计意图及过程：先由学生操作、观察、发现直线与圆的位置关系，让分别 学生演示每一种情况。 再引导学生发现这样分类的依据是： 直线与圆公共点的个 数。 2、基本概念 （1）直线和圆有三种位置关系： 相交 相切 相离 将公共点个数确立为直线和圆位置关系分类的原则，对三种分类进行定义， 同时导入割线、切线、切点等概念。 请同学们完成导学案知识点一。 （2）简单运用：看图判断直线 l 与 ⊙O的位置关系： 学生作答，使学生能通过公共点的个数去判断直线与圆的位置关系。 设计意图：通过几个简单的练习， 使学生通过找公共点的个数判断直线和圆 的位置关系，加深对概念的理解。 设疑：我们可以直接从图形上看出直线与圆的位置关系，这是从形的角度。 那我们可以像“点和圆的位置关系”那样，用“数量关系”表示直线与圆的位置 关系吗？ 环节三：合作交流，再探新知 1、思考：设⊙ O 的半径为 r ，直线 l 到圆心 O 的距离为 d，在直线和圆的不 同位置关系中， d 与 r 具