《小数点位置移动引起小数大小的变化的规律》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

《小数点位置移动引起小数大小的 变化的规律》教学设计 教学目标： 通过探究讨论，得出小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。 通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。 初步渗透事物之间是相互联系、不断变化的，学会研究问题的方法，培养合作探究意识。 教学重点： 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 教学难点： 运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律解决简单的实际问题。 教学过程： 情境导入 师：这节课我们就来探究我们所提出的问题。 设计意图：本环节使学生通过阅读信息，为本节课学习小数点位置移动引起小数大小的变化的规律奠定基础。 二、合作探索 师：观察图片和阅读旁边的文字信息，说一说你能提出什么数学问题？ 生1：一个锦鸡蛋有多重？ 生2：一个杜鹃蛋有多重？ 生3：一个蜂鸟蛋有多重？ …… 锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重呢？ 师：通过刚才的提问，老师发现大小想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重。那我们就来算一算。 师：请你根据材料分别列出锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重的算式。 生1：锦鸡蛋：460.5÷10＝ 生2：杜鹃蛋：460.5÷100＝ 生3：蜂鸟蛋：460.5÷1000＝ 师：拿出课前准备好的计算器，算一算吧。 师：谁来说说你计算的结果？ 生：锦鸡蛋：460.5÷10＝46.05，460.5÷100＝4.065，蜂鸟蛋：460.5÷1000＝0.465。 师：观察式子，你发现了什么？ 生1：把460.5除以10，就是把它缩小到原数的，小数点向左移动了一位。 生2：把460.5除以100，就是把它缩小到原数的，小数点向左移动了两位。 生3：把460.5除以1000，就是把它缩小到原数的，小数点向左移动了三位。 师：没错，一个小数缩小到它的、、……小数点就分别向左移动一位、两位、三位…… 师：把0.08分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍，结果是多少？ 师：请你先列出算式。 生：算式分别是0.08×10＝、0.08×100＝和0.08×1000＝。 师：用计算器算一算。 生：0.08×10＝0.8、0.08×100＝8和0.08×1000＝80。 师：观察式子，你发现了什么？ 生：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……小数点分别向右移动一位、两位、三位…… 师：把40.59分别缩小到它的、、，结果是多少？ 生1：缩小到它的是4.509。 生2：缩小到它的是0.4509。 生3：缩小到它的是0.04509。 生4：扩大到它的10倍是405.9。 生5：扩大到它的100倍是4059。 生6：扩大到它的1000倍是40590。 师：这里需要注意的是：把一个小数缩小或扩大，当数位不够时，要用“0”补足。 设计意图：恰当设疑，激起学生的求知欲望，因此在教学中先让学生独立思考，再全班交流，这种做法充分体现了《数学课程标准》中，倡导的“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”的教学思想，突出了学生的主体地位，有效地训练学生独立思考问题与合作探索的能力。 三、巩固练习 1. 填一填。 设计意图：本题关注学生乘、除是否看准了，小数点的移动是否正确。 说一说，下面小数的大小会有什么变化。 设计意图：本题使学生巩固小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。 把相等的数连起来。 设计意图：本题是应用小数的性质，连线等值小数的练习。 课堂小结 师：关于小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，你学到了哪些内容？ 生1：一个小数缩小到它的、、……小数点就分别向左移动一位、两位、三位…… 生2：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……小数点分别向右移动一位、两位、三位…… 生3：把一个小数缩小或扩大，当数位不够时，要用“0”补足。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。