《认识平行四边形》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

《认识平行四边形》教学设计 教学目标： 理解、掌握平行四边形的概念、特征。 通过数学活动，让学生经历平行四边形的概念特征的认知过程，体验观察发现、验证比较、概括归纳的学习方法，获得基本活动经验。 通过多种活动，进一步发展学生的空间观念和想象能力，渗透集合思想方法。逐步学会用数学的眼光观察生活，密切数学与生活的联系。 教学重点： 发现平行四边形的特征，掌握平行四边形的概念。 教学难点： 经历发现平行四边形的特征的过程，会画平行四边形的高。 教学过程： 情境导入 师：观察图片，你能提出哪些数学问题？ 生1：衣架是什么形状的？ 生2：它有什么特征？ 师：这节课我们就来认识这个图形。 设计意图：本环节由学生感兴趣的生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习奠定基础。 二、合作探索 师：衣架是什么形状的，它有什么特征？ 生：它的形状是平行四边形。 师：生活中哪里还有平行四边形？ 生1：学校门口的伸缩大门。 生2：篱笆。 生3：楼体扶手。 …… 师：平行四边形都有哪些特征？我们可以从边和角两方面来研究，完成下表。 师：首先我们先来研究平行四边形边的特征。以小组为单位合作交流、操作验证吧，现在开始。 学生小组合作、操作、探究、交流。 师：谁来说一说你们小组平行四边形边的特征。 生1：我们小组利用直尺测量平行四边形的两组对边，发现每组对边都是相等的。（学生交流时，教师课件展示） 生2：我们小组利用直尺和三角板，通过平移三角板发现，平行四边形每组对边都是平行的。 师：非常好，那我们再来探究一下平行四边形角的特征。 学生独立操作，验证猜想。 师：谁来说一说？ 生：我通过用量角器测量发现平行四边形每组对角都是相等的。 师：一共有几个角？几组对角分别相等？ 生：一共有4个角，2组对角分别相等。 师：通过刚才的操作和交流，平行四边形的特征是什么？ 生1：两组对边互相平行且相等。 生2：有4个角，对角相等。 师：没错，像这样两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。 师：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段叫作平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。（教师课件展示找底和画高的过程） 师：在平行四边形中，同一底上有多少高？它们有什么关系？ 生：通过画图我发现同一底上的高有无数条，并且都相等。（学生边说，教师课件边展示） 设计意图：生通过观察发现、验证比较、概括归纳等，自主发现了平行四边形的概念特征，他们在亲身经历这个认知过程中，最终实现了知识的自主建构，学得积极主动，体验到学习成功的乐趣，更重要的是获得了数学活动经验。 三、巩固练习 1. 画出下面平行四边形底边上的高。 设计意图：本题进一步巩固画平行四边形高的方法。 在下面的点子图中画一个平行四边形，再画出平行四边形的一条高。 设计意图：本题利用点子图和平行四边形的性质画平行四边形。 填一填。 设计意图：本题通过填空使学生进一步巩固平行四边形的概念和特征。 课堂小结 师：通过这节课的学习，请你说一说你对平行四边形有哪些认识？ 生1：两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。 生2：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段叫作平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。