《小数的大小比较》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

《小数的大小比较》教学设计 教学目标： 结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。 让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。加深学生对小数意义的理解。 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。通过富有现实性的情境和直观的图示，激发学生学习的兴趣，同时，渗透数域拓展、归纳思想以及数学精确性的感悟。 教学重点： 会比较一位、两位小数的大小。 教学难点： 掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用。 教学过程： 情境导入 师：同学们，观察这四幅图片和阅读旁边的文字介绍，你能提出哪些数学问题？ 生1：灰松鼠的体重和岩松鼠的体重相比，谁更重？ 生2：灰松鼠的尾长和岩松鼠的尾长相比，谁更长？ 生3：雪兔的体重和海南兔的体重相比，谁更重？ 生4：雪兔的尾长和海南兔的尾长相比，谁更长？ …… 设计意图：本环节使学生通过观察图片和阅读信息，提出想知道的数学问题，为本节课学习小数的大小比较奠定基础。 二、合作探索 1. 灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？ 师：我们从这些问题中挑选两个典型问题来一起探究一下。首先我们先来研究灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，哪个长？ 师：通过阅读材料我们发现要想比较灰松鼠和岩松鼠的尾巴哪个长，就是比较1.98和1.45的大小。 师：请你认真思考，用自己的方法试着比一比吧，想好后可以先和你的同桌说一说。 师：谁来说一说你是怎么想的？ 生1：我是这么想的，首先先看整数部分，整数部分相等。之后再比小数部分，1.98的小数部分是98个0.01，1.45的小数部分可以说是45个0.01。因为98＞45，所以1.98＞1.45。 生2：我也是先比较整数部分，整数部分都是1相等，之后再比较小数部分。比较小数部分时，先看小数部分的十分位，1.98的十分位是9，1.45的十分位是4，因为9＞4，所以1.98＞1.45。 师：你们的方法都很棒，通过大家的努力，我们知道了灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比，灰松鼠的尾巴长。 雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？ 师：通过阅读材料我们发现要想比较雪兔和海南兔的体重哪个重，就是比较2.45和1.6的大小。 师：请你认真思考，用自己的方法试着比一比吧，想好后可以先和你的同桌说一说。 师：谁来说一说你是怎么想的？ 生：先比较整数部分，2.45的整数部分是2，1.6的整数部分是1，因为2＞1，所以2.45＞1.6。 师：通过刚才的分析，请你试着总结出怎样比较小数大小的方法。 生1：先比较整数部分，整数部分大的数就大。 生2：整数部分相等时，就比较十分位，十分位大的数就大。 生3：如果十分位也相等，就比较百分位，百分位大的数就大…… 师：那么我们可以总结在一起：比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再看十分位，十分位大的那个数就大；如果十分位上也相同，再看百分位……以此类推。 设计意图：本环节通过学生利用知识的迁移，结合整数比较大小的方法，自主地探索出小数的比较方法，在此过程中使学生会比较一位、两位小数的大小。同时掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力，加深学生对小数意义的理解。 三、巩固练习 1. 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 把下列各数按顺序排列。 设计意图：第1、2题使学生巩固小数大小比较的方法。 用直线上的点表示下面各数，并比较大小。 设计意图：本题借助直线表示数，并比较小数的大小。 解决问题。 设计意图：本题通过解决问题使学生进一步巩固比较小数大小的方法，感受小数的大小比较在日常生活中的作用，同时提高学生分析问题和解决问题的能力。 课堂小结 师：通过这节课的学习，说一说怎样比较小数的大小？ 生：比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再看十分位，十分位大的那个数就大；如果十分位上也相同，再看百分位······以此类推。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。