《小数的意义和性质整理和复习》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

动物世界 ——小数的意义和性质 整理和复习 教学目标： 结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感。 在解决实际问题的过程中，学会比较小数的大小；结合具体实例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题；借助计算器探索并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 会进行十进制复名数与小数的相互改写。能根据要求“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 在学习小数意义和性质的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高探索知识的能力。 一、复习回顾 师：请你结合下面的提纲，回忆一下五单元的知识吧。 小数的意义 师：请你回忆本单元所学，说一说小数的概念。 生：像0.1、0.05、0.365……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫作小数。 师：小数的计数单位都有哪些？ 生：小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……记作0.1、0.01、0.001…… 小数的组成和数位顺序 师：说一说小数的组成和数位顺序都有哪些？每相邻两个计数单位之间的进率都是多少呢？ 生： 小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一；第二位是百分位，计数单位是百分之一；第三位是千分位，计数单位是千分之一…… 生2：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 小数的大小比较 师：小数大小比较的方法是什么？ 生： 比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，再看十分位，十分位大的那个数就大；如果十分位上也相同，再看百分位……以此类推。 小数的性质 师：什么是小数的性质？ 生：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的性质。 师：怎样进行小数化简？依据是什么？ 生：去掉小数末尾的0就是小数化简，小数化简时依据小数的性质去掉小数末尾的0，小数的大小不会发生变化。 小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 师：小数点位置移动引起小数大小的变化的规律是什么？ 生1：一个小数缩小到它的、、……小数点就分别向左移动一位、两位、三位…… 生2：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍……小数点分别向右移动一位、两位、三位…… 师：在应用小数点位置移动引起小数大小的变化的规律时，应注意什么？ 生：把一个小数缩小或扩大，当数位不够时，要用“0”补足 名数的改写 师：名数改写的方法是什么？ 生1：把高级单位的数改写成低级单位的数，可以用高级单位的数乘它们之间的进率。 生2：把低级单位的数改写成高级单位的数。可以用低级单位的数除以它们之间的进率。 求小数的近似数 师：求小数的近似数的方法是什么？ 生：求近似数时，如果保留整数，表示精确到个位，要看十分位；如果保留一位小数，表示精确到十分位，要看百分位；如果保留两位小数，表示精确到百分位，要看千分位…… 改写成以“万”或“亿”作单位的数 师：小数改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法是什么？ 生：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数：在原数的万位或亿位右边点上小数点（把小数点向左移动4位或8位），后面加上“万”字或“亿”字，如果末尾有0要化简。 师：求一个数的近似数和将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的区别是什么？ 生：求一个数的近似数，需要省略某位后面的尾数，结果是近似数，数的大小也发生了变化；将一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，结果是准确数，数的大小没有发生变化。 设计意图：通过师生交流，一问一答的形式，使学生回顾本单元所学习的小数的意义、小数的组成和数位顺序表、小数的大小比较、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小的变化的规律、名数的改写、求小数的近似数和改写成以“万”或“亿”作单位的数等知识，为学生完整地构建出本单元的知识体系。 二、基础练习 1. 填一填。 （1）15元3角＝（? ? ）元 7元7角7分＝（?? ）元 （2）有一个两位小数，最高位百位上是6，十分位上是7，其余数位上都是0，这个数写作（? ? ），读作（?? ）。 （3）0.66的计数单位是(　　)，它含有(　　)个这样的计数单位。 （4）求一个小数的近似数，通常用(　　　　)法来求。 （5）保留一位小数，表示要精确到(　 　)；保留(　 　　)，表示要精确到百分位。 （6）把500.34的小数点向(　　)移动(　　)位，就得到5.0034，相当于把它( 　　)到它的(　　)。 2. 选择。 （1）小数0.539和0.593的（　　）。 A. 计数单位相同，大小不等 B. 计数单位相同，大小相等 C. 计数单位不同，大小不等 （2）小数点右边第三位的计数单位是（　　）。 A. 千分位???? ?B