《名数的改写》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

《名数的改写》教学设计 教学目标： 学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。 使学生学会简单的名数的改写。 培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练进行单、复名数改写；高、低级单位名数之间互化的方法。 教学难点： 掌握单名数与复名数改写的方法。 教学过程： 情境导入 师：观察图片，说一说你能提出什么数学问题？ 生：天鹅长大后体重增加了多少？ …… 师：同学们提出的都是关于天鹅体重的问题，这节课我们就来探究天鹅体重中所隐藏的奥秘。 设计意图：本环节使学生通过观察图片和提出数学问题，为本节课学习名数的改写奠定基础。 二、合作探索 师：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？这一问题，可以直接比较吗？ 生：单位不同，不能直接比较。 师：单位不同怎么办？ 生：先改写单位。 师：可以怎样改写单位呢？ 生1：可以把千克改写成克后作减法。 生2：也可以把克改写成千克后作减法。 师：那我们先把千克改写成克。 师：克和千克之间的进率是多少？ 生：克和千克之间的进率是1000，1千克＝1000克。 师：也就是把10.5扩大1000倍，列式为10.5×1000。怎样计算呢？ 生：可以直接把小数点向右移动三位，10.5×1000＝10500。 师：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？ 生：10.5千克＝10500克，10500－200＝10300（克） 师：我们也可以把千克改写成克。 师：也就是把200缩小1000倍，可以怎样列式？ 生1：列式为200÷1000。 生2：还可以这样列式：200×。 师：怎样计算呢？ 生：可以直接把小数点向右移动三位，200÷1000＝0.2。 师：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？ 生：200克＝0.2千克，10.5－0.2＝10.3（千克） 师：观察刚才我们计算的过程，说一说你发现了什么？ 生1：把大单位换成小单位，乘进率，把小单位换成大单位，除以进率。 生2：单位变大数变小，单位变小数变大。 师：可以总结为：把高级单位化成低级单位，乘进率。把低级单位化成高级单位，除以进率。 师：你能解决下面的问题吗？先独立思考，再和你的同桌说一说你是怎么想的？ 师：谁来说一说你的结果和你思考的过程？ 生1：1米26厘米中1米的单位本身就是米，不用进行改写，26厘米改写成以米为单位的数：26厘米＝0.26米，所以1米26厘米＝1.26米。 生2：2.39千克中2千克的单位本身就是千克，不用进行改写，0.39千克改写成以克为单位的数：0.39千克＝390克，所以2.39千克＝2千克390克。 设计意图：恰当设疑，激起学生的求知欲望，因此在教学中先让学生独立思考，再小组合作交流，最后进行全班汇报，这种做法充分体现了《数学课程标准》中，倡导的“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”的教学思想，突出了学生的主体地位，有效地训练学生独立思考问题与合作探索的能力。 三、巩固练习 1. 填一填。 2. 填一填 3. 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 设计意图：第1、2、3题使学生巩固长度、面积、质量等高、低级单位之间的改写方法。 小东平均每分钟走60米，他家离学校1.5千米。他从家到学校需要走多少分钟？ 设计意图：本题利用本节课所学知识解决生活中的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。 课堂小结 师：关于名数的改写，你学到了哪些内容？ 生1：把高级单位的数改写成低级单位的数，可以用高级单位的数乘它们之间的进率。 生2：把低级单位的数改写成高级单位的数。可以用低级单位的数除以它们之间的进率。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。