《改写成以万或亿作单位的数》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

《改写成以“万”或“亿”作单位的数》》教学设计 教学目标： 学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的数。 通过独立思考，培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。 教学重点： 学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的数。 教学难点： 学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的数。 教学过程： 情境导入 师：观察文字信息，说一说你能提出什么数学问题？ 生：这两个信息中数都太大了，能不能也进行改写？ …… 师：这确实是个好问题，这节课我们就来继续探究数的改写。 设计意图：本环节使学生通过观察图片和提出数学问题，为本节课学习改写成以“万”或“亿”作单位的数奠定基础。 二、合作探索 师：你能把下面横线上的数改写成用“万”作单位的数吗？ 生1：17000里有1个万和7000个一，用万作单位，整数部分应该是1。 生2：在万位的右边点上小数点，在数的后面加上“万”字。 师：没错，把17000改写成用万做单位的数，就是看17000里面有有几个10000，即把17000缩小到原来的万分之一，小数点应向左移动4位，在万位后面点上小数点，写上万字，并去掉小数末尾的0就可以了，所以17000=1.7万。 师：你能把下面横线上的数改写成用“亿”作单位的数吗？ 生1：99680000000里有996个亿，用亿作单位，整数部分应该是996。 生2：在亿位的右边点上小数点，在数的后面加上“亿”字。 师：没错，把99680000000改写成用亿做单位的数，就是看99680000000里面有有几个100000000，即把99680000000缩小到原来的亿分之一，小数点应向左移动8位，在亿位后面点上小数点，写上亿字，并去掉小数末尾的0就可以了，所以99680000000＝996.8亿。 师：想一想，怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 生1：把一个数改写成用“万”作单位的数：在原数的万位右边点上小数点（把小数点向左移动4位），后面加上“万”字，如果末尾有0要化简。 生2把一个数改写成用“亿”作单位的数：在原数的亿位右边点上小数点（把小数点向左移动8位），后面加上“亿”字，如果末尾有0要化简。 师：完全正确，把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数：在原数的万位或亿位右边点上小数点（把小数点向左移动4位或8位），后面加上“万”字或“亿”字，如果末尾有0要化简。 设计意图：本环节通过教师引导、学生独立思考等形式，使学生经历改写成以“万”或“亿”作单位的数的过程，并在教师的引导下归纳出改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法。 师：你能把996.8亿保留整数求它的近似数吗？ 生：996.8亿≈997亿。 师：求一个数的近似数和将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么区别？ 生1：求一个数的近似数，需要省略某位后面的尾数，结果是近似数，数的大小也发生了变化。 生2：将一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，结果是准确数，数的大小没有发生变化。 设计意图：本环节使学生通过本节课所学和上节课所学内容，自主地发现求一个数的近似数和将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的区别。 三、巩固练习 1. 填一填。 设计意图：本题使学生巩改写成以“万”或“亿”作单位的数的方法。 2. 请把这三个数先改写成以“亿”作单位的数，再写出它们的近似数。 3. 先改写成用“万”或“亿”作单位的数，再保留一位小数求近似数。 设计意图：第2、3题联系两节课所学，使学生进一步感受求一个数的近似数和将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的区别。 课堂小结 师：说一说，怎样把小数改写成以“万”或“亿”作单位的数？ 生：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数：在原数的万位或亿位右边点上小数点（把小数点向左移动4位或8位），后面加上“万”字或“亿”字，如果末尾有0要化简。 师：求一个数的近似数和将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么区别？ 生：求一个数的近似数，需要省略某位后面的尾数，结果是近似数，数的大小也发生了变化；将一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，结果是准确数，数的大小没有发生变化。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。