《计算器》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 泰山古树 ——计算器 教学目标： 1.让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。 2.让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣。 3.感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重点、难点： 1.了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算和只有用同一级运算的两步式题。 2.通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教学过程： 一、情境导入 介绍泰山。 泰山的风景名胜以主峰为中心，呈放射形分布，历经几千年的保护与建设，泰山拔起于齐鲁丘陵之上，主峰突兀，山势险峻，峰峦层叠，形成“一览众山小”和“群峰拱岱”的高旷气势。 出示泰山古树数量统计表、泰山石刻数量统计表。 二、合作探索 1.仔细看图，想一想，你能提出什么问题？ （1）红门、中天门、南天门一共有多少棵古树？ （2）灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ 列式看一看，你有什么感受？ 生：计算太麻烦了。 那么用什么工具能使计算简便哪？ 设计意图：这里计算可以先进行一次大比拼（口算、笔算、使用计算器），使学生体会到大数目的计算比较麻烦，此时适时引入计算器的教学，学生易于接受，并且无形中渗透根据不同的计算类型选择不同的计算方式。 2.揭示课题，尝试使用计算器，合作学习。 向小组成员介绍一下你的计算器。 你们小组的计算器有哪些相同点和不同点？ 交流；计算器有很多种，一般都由显示器和键盘两部分组成。 3.使用计算器，交流方法，尝试使用计算器，合作学习。 学生试试开机关机并介绍按什么健。还认识计算器上的哪些键，互相说一说。出示题目，你会用计算器上你认识的键进行计算吗？试一试。 请一位同学上来演示一下。观察，怎样按键比较方便而且不容易出错。 不同型号的计算器设计是不同的，但都可以分为两部分：显示器、键盘区。键盘区的设计也是不同的，但都是分为数字区、符号区、功能区三个区域。 介绍功能键。 计算完第一道题，怎样才能开始算第二道题？应该先按什么键？通过用计算器计算上面两道题，引导学生谈一谈用计算器计算的优点。 接下来，给出两组题，一组口算比较简捷，一组用计算器计算比较简捷。再计算几个题目，明确计算器不同，计算器的使用也可能不同。 4.借助计算器找规律。 设计意图：让学生明确很多题目的计算结果是有规律可循的，只要善于观察，发现规律，就一定可以比计算器都快。 三、巩固练习 1.下面是三个小区8月份的用电情况。 A小区 B小区 C小区 平均每户电费（元） 268 197 309 户 数 168 322 426 电费总额（元） 2.一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，这些水就这样被白白地流掉了…… 照这样计算，一个没有关紧的水龙头两年(一年按365天计算)，要浪费（ ）千克。 把这些水装在饮水桶中(每桶按15千克计算)，这些水大约能装（ ）桶。 如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用（ ）个月，约合（ ）年。 3.先用计算器计算，再说说你有什么发现？ 1×1 = 11×11 = 111×111 = 1111×1111 = 11111×11111 =11111111 = 设计意图：通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓学生思维。 四、课堂小结 在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。 设计意图：引导学生回顾本课学习的知识和技能，提醒学生需要注意的地方，增强学习的动力和信心。