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《求小数的近似数》教学设计
教学目标:
理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
经历求小数近似数的过程,进一步培养学生利用旧知识迁移学习的方法。
通过独立思考,培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。
教学重点:
理解并掌握求一个小数近似数的方法。
教学难点:
理解求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。
教学过程:
情境导入
师:观察图片,说一说你能提出什么数学问题?
生:小华和小明都是测量的绿毛龟蛋的长颈,怎么结果不一样?
……
师:这确实是个好问题,这节课我们就来探究绿毛龟蛋直径中的奥秘。
设计意图:本环节使学生通过观察图片和提出数学问题,为本节课学习求小数的近似数奠定基础。
二、合作探索
1. 求小数的近似数。
师:小华和小明说的结果为什么不一样呢?
生:他们说的是近似数。
师:怎样求小数的近似数呢?
师:求小数的近似数和整数一样,也可以用“四舍五入法”。小华说绿毛龟蛋的长颈约为3.9厘米,小华是保留了一位小数取的近似数。
师:想一想,保留一位小数,也就是精确到十分位,我们应该看哪一位进行四舍五入呢?
生:应该找整数的近似数一样,精确到哪一位,就看它的下一位进行四舍五入,所以精确到十分位,就看百分位进行四舍五入。
师:非常正确。百分位上是4,之后怎么办呢?
生:因为4<5,所以应该舍去,就得到了3.94≈3.9。
师:你们可真棒,保留一位小数,精确到十分位,要看百分位。
师:小明说绿毛龟蛋的长颈约为4厘米,他是怎样取近似数的?
让学生先独立思考,再小组内交流。
师:谁来说一说你是怎么想的?
生:小明保留了整数,应该是精确到了个位,所以就看十分位进行四舍五入。因为9>5,所以向前一位进1,就得到了3.94≈4。
师:非常棒,保留整数,精确到个位,要看十分位。
师:其实我们还可以用画图的方法来解释小华和小明的说法。
师:在图中3.94保留一位小数,离3.9更近,所以3.94≈3.9。
师:谁来利用画图的方法解释一下小明的说法?
生:3.94保留整数,离4更近,所以3.94≈4。
师:想一想,我们刚才是怎样求小数的近似数的?
生:求近似数时,如果保留整数,表示精确到个位,要看十分位;如果保留一位小数,表示精确到十分位,要看百分位;如果保留两位小数,表示精确到百分位,要看千分位……
师:总之保留哪一位就是精确到哪一位,要看它的下一位进行四舍五入。
设计意图:本环节通过教师引导、学生独立思考和小组交流等形式,使学生经历找小数近似数的过程,并在教师的引导下归纳出求小数近似数的方法。
绿毛龟蛋的宽径约是多少厘米?(保留一位小数)
师:绿毛龟蛋的宽径约是多少厘米?尝试着自己完成。
师:谁来说一说?
生:2.04厘米≈2.0厘米。
师:想一想,2.0厘米中的0可以省略不写吗?
生:不可以,因为要保留一位小数,表示精确到十分位,所以0不能省略。
设计意图:本环节使学生知道求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。
三、巩固练习
1. 填一填。
2. 填一填
3. 连一连。
设计意图:第1、2、3题使学生巩固求小数近似数的方法。
课堂小结
师:说一说,怎样求小数的近似数?
生:求近似数时,如果保留整数,表示精确到个位,要看十分位;如果保留一位小数,表示精确到十分位,要看百分位;如果保留两位小数,表示精确到百分位,要看千分位……
设计意图:本环节通过总结,梳理本节课所学,帮助学生构建相应的知识体系。
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