《找小数的近似数》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

《找小数的近似数》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docx

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《求小数的近似数》教学设计 教学目标: 理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。 经历求小数近似数的过程,进一步培养学生利用旧知识迁移学习的方法。 通过独立思考,培养学生认真审题、解题的良好学习习惯。 教学重点: 理解并掌握求一个小数近似数的方法。 教学难点: 理解求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。 教学过程: 情境导入 师:观察图片,说一说你能提出什么数学问题? 生:小华和小明都是测量的绿毛龟蛋的长颈,怎么结果不一样? …… 师:这确实是个好问题,这节课我们就来探究绿毛龟蛋直径中的奥秘。 设计意图:本环节使学生通过观察图片和提出数学问题,为本节课学习求小数的近似数奠定基础。 二、合作探索 1. 求小数的近似数。 师:小华和小明说的结果为什么不一样呢? 生:他们说的是近似数。 师:怎样求小数的近似数呢? 师:求小数的近似数和整数一样,也可以用“四舍五入法”。小华说绿毛龟蛋的长颈约为3.9厘米,小华是保留了一位小数取的近似数。 师:想一想,保留一位小数,也就是精确到十分位,我们应该看哪一位进行四舍五入呢? 生:应该找整数的近似数一样,精确到哪一位,就看它的下一位进行四舍五入,所以精确到十分位,就看百分位进行四舍五入。 师:非常正确。百分位上是4,之后怎么办呢? 生:因为4<5,所以应该舍去,就得到了3.94≈3.9。 师:你们可真棒,保留一位小数,精确到十分位,要看百分位。 师:小明说绿毛龟蛋的长颈约为4厘米,他是怎样取近似数的? 让学生先独立思考,再小组内交流。 师:谁来说一说你是怎么想的? 生:小明保留了整数,应该是精确到了个位,所以就看十分位进行四舍五入。因为9>5,所以向前一位进1,就得到了3.94≈4。 师:非常棒,保留整数,精确到个位,要看十分位。 师:其实我们还可以用画图的方法来解释小华和小明的说法。 师:在图中3.94保留一位小数,离3.9更近,所以3.94≈3.9。 师:谁来利用画图的方法解释一下小明的说法? 生:3.94保留整数,离4更近,所以3.94≈4。 师:想一想,我们刚才是怎样求小数的近似数的? 生:求近似数时,如果保留整数,表示精确到个位,要看十分位;如果保留一位小数,表示精确到十分位,要看百分位;如果保留两位小数,表示精确到百分位,要看千分位…… 师:总之保留哪一位就是精确到哪一位,要看它的下一位进行四舍五入。 设计意图:本环节通过教师引导、学生独立思考和小组交流等形式,使学生经历找小数近似数的过程,并在教师的引导下归纳出求小数近似数的方法。 绿毛龟蛋的宽径约是多少厘米?(保留一位小数) 师:绿毛龟蛋的宽径约是多少厘米?尝试着自己完成。 师:谁来说一说? 生:2.04厘米≈2.0厘米。 师:想一想,2.0厘米中的0可以省略不写吗? 生:不可以,因为要保留一位小数,表示精确到十分位,所以0不能省略。 设计意图:本环节使学生知道求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。 三、巩固练习 1. 填一填。 2. 填一填 3. 连一连。 设计意图:第1、2、3题使学生巩固求小数近似数的方法。 课堂小结 师:说一说,怎样求小数的近似数? 生:求近似数时,如果保留整数,表示精确到个位,要看十分位;如果保留一位小数,表示精确到十分位,要看百分位;如果保留两位小数,表示精确到百分位,要看千分位…… 设计意图:本环节通过总结,梳理本节课所学,帮助学生构建相应的知识体系。

文档评论(0)

nklzb + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档