《图形的密铺》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

《图形的密铺》教学设计 教学目标： 通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。 在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜想、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。 通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的喜悦。 教学重点： 初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。 教学难点： 通过拼摆各种图形，探索密铺的特点。 教学过程： 情境导入 师：同学们，观察图片，在生活中不管是墙上的砖块，还是地面上的地板砖，都是密铺现象，生活中有许多密铺现象，你知道其中的奥秘吗？ 生：不知道，我们一起探究一下吧。 设计意图：本环节从学生感兴趣的问题导入新课，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习奠定了基础。 合作探索 师：下面是我们要一起研究的内容： （1）什么是密铺？ （2）密铺的特点是什么？ （3）哪些图形可以密铺，哪些图形不能？ （4）请你设计一个漂亮的密铺图案吧。 师：首先，我们先来解决什么是密铺？观察这个密铺的图形，想一想什么是密铺呢？ 生1：用形状、大小完全相同图形进行拼接。 生2：不留空隙，不重叠地铺成一片。 …… 师：没错，用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙，不重叠地铺成一片，就是平面图形的密铺。 师：密铺的特点是什么？ 生1：用一种或几种完全相同的图形进行拼接。 生2：拼接处不留空隙、不重叠。 生3：能连续铺成一片。 师：哪些图形可以密铺，哪些图形不能？下面是老师选出的几个图形，它们能进行密铺吗？动手试一试吧。 学生独立动手操作，全班交流。 师：谁来说一说？ 生1：我用的是三角形，我发现三角形能够密铺。（课件展示） 生2：我用的是正六边形，我发现正六边形也能够密铺。（课件展示） 生3：我用的是正八边形，我发现正八边形不能密铺。（课件展示） 生4：我用的是等腰梯形，我发现等腰梯形也能够密铺。（课件展示） 师：观察刚才那几组图片，想一想哪些图形可以密铺，哪些图形不能？ 师：我们来依次研究一下，先看第一个图形，三角形为什么能够密铺呢？ 生：因为几个三角形的角正好能组成周角。 师：我们来算一算，这个周角正好是2个三角形的内角和，180°×2＝360°。 师：第二个图形呢？ 生：正六边形内角：120°，120°×3＝360°。 师：第三个图形呢？ 生：不能密铺。 师：最后一个图形呢？ 生：梯形内角和：360°。 师：你发现了什么？ 生：几个多边形的内角加在一起能成为一个周角，即360°，则这几个多边形可以进行平面密铺，否则不能进行密铺。 师：哪些图形可以密铺，哪些图形不能？ 生1：圆不能密铺，因为圆没有角。 生2：平行四边形可以密铺，几个角拼在一起正好就是平行四边形的内角和为360°。 生3：长方形能够密铺，因为90°×4＝360°。 师：请你设计一个漂亮的密铺图案吧。 学生独立操作，完成后先小组内展示，之后全班展示。 设计意图：通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜想、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。 三、课堂小结 师：说一说通过这次的活动，你的收获是什么？ 生1：用形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙，不重叠地铺成一片，就是平面图形的密铺。 生2：几个多边形的内角加在一起能成为一个周角，即360°，则这几个多边形可以进行平面密铺，否则不能进行密铺。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。