《分段统计表》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docxVIP

《分段统计表》教学设计 教学目标： 在具体的统计活动中，学会分段整理的方法，同时对两种数量进行数据统计，认识分段统计表与复式分段统计表，能根据统计的结果作出分析与判断。 在认识、填写、分析统计表与复式分段统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。 教学重点： 结合具体实例学会单、复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 教学难点： 用“分段统计”的方法对数据进行整理。 教学过程： 情境导入 师：观察图片，从图中你发现了哪些数学信息？ 生1：图中有第1小队和第2小队成员立定跳远的成绩。 生2：每个小队都是20人。 师：你能提出哪些数学问题？ 生：哪个小队的成绩更好呢？ …… 师：这节课，我们就来进行探究。 设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。 二、合作探索 师：你能将第1小队立定跳远的成绩整理一下吗？怎样整理比较合理呢？ 生1：可以统计一下每种成绩的人数。 生2：可以将跳远成绩分成几段进行整理。因为按照每个数据的人数整理太分散，不能清楚地看出第一小队立定跳远的大体情况。 师：你的说法非常正确，我们应该进行分段整理。现在以小组为单位想一想我们可以怎样将跳远成绩进行分段？以小组为单位讨论一下。 师：谁来说一说你们小组是怎样的分段的？ 生：119cm及119cm以下为一段，120~139cm为一段，140~159cm为一段，160cm及160cm以上为一段。 师：现在将统计表填写完整，可以使用画“正”字的方法进行整理。 完成后全班核对。 师：根据信息，你能分析一下第1小队的跳远情况吗？ 生：将数据分段整理后，能更清楚地看出第1小队立定跳远成绩的大体情况。成绩在140cm~159cm的人数最多，在119cm及119cm以下的人数最少。 师：请你将第2小队的成绩也整理在统计表中。 完成后全班核对。 设计意图：通过对第一小队成绩的整理，学生认识到分段整理的优势，接着教师顺势给出第二个问题，整理第二小队的成绩，孩子们会把刚才学习到的分段整理的方法进行运用，这样既巩固了知识，又让孩子体会到成功的乐趣。 师：根据信息，你能分析一下第2小队的跳远情况吗？ 生：将数据分段整理后，能更清楚地看出第2小队立定跳远成绩的大体情况。成绩在120cm~139cm的人数最多，在119cm及119cm以下的人数最少。 师：可以把两个表合并成一个表，能清楚地看出哪个队的成绩好些？ 师：请把下表填写完整，怎样计算合计和总计？ 生：合计是第1小队和第2小队之和，总计是合计之和。 师：你发现了什么？ 生1：第1小队的成绩在140~159cm之间的人数比第2小队多。 生2：第1小队成绩在119cm及119cm以下的人较少，在160cm及160cm以上的人较多，所以第1小队的水平整体偏高。 生3：总体上看，成绩在140~159cm之间的人数最多。 设计意图：学生通过比较两个小队的成绩，从认识单式分段统计表，过渡到复式分段统计表，进而体会复式统计表的优势，为以后在生活中遇到多种数据进行比较分析奠定基础。 三、巩固练习 1. 下面是四年级一班同学1分钟拍球比赛成绩。 下面是苗苗幼儿园5~6岁儿童独立性发展得分表。 四年级3班学生在家做家务的时间记录如下。 设计意图：第1、2、3题使学生进一步巩固分段整理的方法，对两种数量进行数据统计，并能根据统计的结果作出分析与判断。 课堂小结 师：说一说，通过这节课的学习你有哪些收获？ 生：面对杂乱、无序、众多的数据不容易比较时，我们可以采用分段统计表，在分段时要注意段的划分应科学合理，并且数据不能遗漏，这样可以为以后分析数据带来方便。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。