人教版九年级化学导学案设计：8.2金属的化学性质无答案.docxVIP

人教版九年级化学导学案设计： 8.2 金属的化学性质（无答案） 课题 2 金属的化学性质（导学案） 一、课前小测 1. 下列金属的物理性质中，错误的是（ ） A 、 导电性 B 、导热性 C 、 延展性 D 、 都呈银白色 2．下列有关金属的说法中，错误的是 （ ） A、铜质插头是利用铜的导电性 B、钨制灯丝是利用钨的熔点低 C、铝制成铝箔是利用铝的延展性 D、用铁锅炒菜时利用铁的导热性 3．下列对有关事实的解释中，错误的是（ ） A．生铁和钢的性能不同﹣﹣含碳量不同 B．硫和磷的元素种类不同﹣﹣质子数不同 C．水和过氧化氢的化学性质不同﹣﹣氧原子个数不同 D．硫在空气和氧气中燃烧的火焰颜色不同﹣﹣氧气浓度不同 写出下列物质的化学式 硫酸铜 氯化镁 硫酸亚铁 氯化铝 硫酸锌 氯化银 硫酸铝 氯化亚铁 写出下列反应的化学方程式 镁条燃烧 铁丝燃烧 二、学习探究 [ 自主学习 ] 从化学的角度解释“真金不怕火炼” [ 交流学习 ] 1．小组内检查化学方程式正误。 2．比较上述各反应的条件及反应的现象，按金属活泼性由强到弱的顺序将其排列。 [ 精讲点拨 ] 根据金属与氧气反应的难易程度及反应的剧烈程度可以判断金属的活动性强弱， [ 实验探究 ]1 ．学生分组完成课本 10 页中探究，填写下表。 金 现象 反应的化学方程式 属 稀盐酸 稀硫酸 稀盐酸 稀硫酸 镁 锌 1 / 5 人教版九年级化学导学案设计： 8.2 金属的化学性质（无答案） 铁 铜 [ 精讲点拨 ] 我们还可以根据金属与酸是否能发生反应及反应的剧烈程度来判断金属的活动性强弱，但在比较 的过程中要注意控制好条件，要保证在相同条件下进行比较。 3、（ 1）比较能与酸反应的化学方程式，找出反应物、生成物的共同特点，总结什么叫置换反应。 （ 2）试写出一个前面曾经学习过的置换反应的化学方程式。 比较、推理是化学学习常用的方法，以下是根据一些反应事实推导出的影响化学反应的因素， 其中推理不合理的是（） 2．以下是四个化学反应的微观示意图，图中不同的圆圈代表不同的原子，其中能表示置换反应的 是（ ） 3、将 X 、 Y 、 Z 形状大小一样的三种金属分别投入稀盐酸中， X、 Y 表面无明显现象， Z 表面产 生大量气泡，在将 X、 Y 两种金属放在氧气中加热， X 表面没有什么变化， Y 表面变黑，则这三种 金属的活动性顺序为（ ） 、Y﹥ X﹥Z B 、 X﹥Y﹥Z C 、Z﹥ Y﹥X D 、 Z﹥X﹥Y 下列不能由金属和酸直接反应得到的物质是（） 2 / 5 人教版九年级化学导学案设计： 8.2 金属的化学性质（无答案） A、氯化镁 B 、硫酸锌 C 、氯化亚铁 D 、硫酸铜 课题 2 金属的化学性质 平远县田家炳中学 陈香君 教学目标 : 知识与技能 知道镁、铝、铁、铜等金属与氧气的反应及剧烈程度； 探究不同金属与稀盐酸、稀硫酸的反应，知道什么是置换反应； 初步了解一些常见金属的活动性强弱顺序。 过程与方法 通过实验探究和讨论交流，引导学生认识金属的活动性顺序。 初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。 情感、态度与价值观 培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。 了解化学与日常生活及生产的密切关系，提高学生解决问题的能力。教学重点 : 了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。 2. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应） 。 教学难点 : 活动性顺序强弱的探究及排序。 教学方法 : 对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。教会思路： 猜想与探究――→观察与检验――→分析与归纳――→解释与结论 教学准备 : 镁、锌、铁、铜等金属，稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，试管、镊子等。 教学过程 : 课程引入： 读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它金属如何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？ 讲授新课： 一、与氧气的反应 复习回顾镁和铁燃烧的现象 解释铝具有良好的抗腐蚀性能的原因 演示实验：加热铜 3 / 5 人教版九年级化学导学案设计： 8.2 金属的化学性质（无答案）小结：许多金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 判断金属活动性的方法一： 可根据金属与氧气反应的难易程度或者相同条件下反应现象的剧烈程度进行判断。 金属的活动性顺序： Mg、 Al ＞ Fe， Cu＞ Au 二、与稀盐酸和稀硫酸的反应 活动探究 A：金属与盐酸的反应 活动探究 B：金属与硫酸的反应 小结： 1. 大多数金属能与盐酸或稀硫酸发生置换反应。 判断金属活动性的方法二： 可根据金属是否与盐酸或