人教版九年级历史下第16课冷战教案设计.docxVIP

人教版九年级历史下 第 16 课 冷战 教案设计 教材版本 课题 预计课时 实际完成 人教版九年级历史下 第 16课 冷战 1 课时 册 教学分析 课标要求： 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 教材分析： 本课讲述的二战结束后 , 两个超级大国之间没有硝烟的战争。冷战对世界格局的发展有着重大的影响。通过本课的学习，要知道冷战的主要过程，对世界的影响。学情分析： 九年级的学生对军事还是比较感兴趣的，通过引导让学生理解这场没有硝烟的战争，提高学生的认识水平。 教学目标 了解和掌握二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的含义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织和华沙条约组织的性质；两极格局的形成等历史史实。 在教师的引导下，概括冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 教学重点： 美国的“冷战”政策及其表现。 教学难点： 如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 通过新颖的 导入新课 利用古巴导弹危机导入新课。 导入方式提 高学生的学 1 / 7 人教版九年级历史下 第 16 课 冷战 教案设计 习兴趣。 1. 冷战含义：指二战后的 40 多年间，以美苏为首的 两大集团之间 既非战争又非和平 的对峙与竞争状态。 2. 冷战的主要表现： （ 1）政治上： 1947 年 3 月杜鲁门主义的出台， 标志着美苏战时同盟关系破裂，冷战的开始。 （ 2）经济上：马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即实 施了马歇尔计划。 学生自主学习， 通过该环节 （ 3）军事上： 1949 年成立北大西洋组织 阅读课本，独立 让学生了解 预习检测 3. 苏联的对策 完成问题，并初 课本的大致 1955 年，苏联联合东欧国家成立华沙条约组织，这 步记忆。 内容。 样二战后的新的世界格局—— 两极格局正式形成 ，把 美苏冷战推向高潮。 4.1949 年，在美英法占领区成立了德意志联邦共和 国，又称 “联邦德国”或“西德”。 在苏联占领区成 立了德意志民主共和国，又称 “民主德国”或“东 德” 。从此欧洲冷战对峙的局面进本形成。 一、冷战的发生 1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推 行冷战政策的原因。 教授新课  归纳总结： (1)冷战的内涵：指第二次世界大战后 的 40 多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的 巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实 质。 材料一： 1947 年杜鲁门在国会发表咨文 ，宣称： “ 美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分 2 / 7 人教版九年级历史下 第 16 课 冷战 教案设计 子或外来压力的征服企图。 ” 通过问题让 材料二： 美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主 学生更加的 义的真实目的时指出： “ 我们选择希腊和土耳其不是 认真思考老师提 专注，通过 因为它们特别需要援助 ，也不是因为它们是民主的光 出的问题，并认 问题提升学 辉典范 ，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战 真阅读教材，和 生的思考能 略大门。 ” 同学进行讨论， 力，逐步培 (1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和 积极回答问题。 养学生的自 “外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门 学能力。 怎样的主张？ 提示：“ 自由国家人民 ” 是指资本主义国家的资 产阶级。 “ 少数武装分子 ” 是指这些国家国内的进步 力量。 “外来压力 ”是指苏联。反映了美国政府支持 资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展 ，遏制苏 联对 “自由国家 ” 的控制。这个政策被称为 “ 杜鲁门主义 ”。 (2)根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实 质是什么？ 提示： 杜鲁门主义是美苏冷战宣言书 ，其实质是 遏制共产主义 ，干涉别国内政 ，加紧控制其他国家 (称霸世界 )。 归纳总结： 教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的 影响与实质。 3.引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的 内容、目的 (本质 )与评价。 设问： 漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？ 提示： 漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西 3 / 7 人教版九年级历史下 第 16 课 冷战 教案设计 欧复兴经济为名 ，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世 界 (欧洲 )的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国